师：我们还可以用小棒代替小鸟摆一摆，左边有2根小棒，右边有3根小棒，合起来有5根小棒（老师用粉笔将5根小棒全起来），请同学们像老师这样摆一摆，说一说。

　　生小声地说着，老师在座位间巡视。

　　师：现在我们再看看蜜蜂吧。看，花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有几只蜜蜂？

　　2、 生：花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有5只蜜蜂。

　　师：你是怎么算出来的？

　　生：4加1等于5。

　　生：1加4等于5。

　　（师板书）

　　师继续追问学生：“4＋1＝5”这个算式中，“4、1、5”都代表什么意思？

　　生回答。

　　师继续追问另一个学生：“1＋4＝5”这个算式中，“1、4、5”都代表什么意思？

　　生回答。

　　师：这两个算式都对，为什么呢？下节课我们将揭示秘密。

　　【师在此为下一节课的内容埋下伏笔，激起学生的学习兴趣。】

　　师：请同学用小棒代替蜜蜂像上一道题那样摆一摆，说一说。

　　生自由说，老师巡视。

　　师：哪位同学愿意到前面来给全班同学说一说？

　　生高兴地到黑板上贴一帖，说一说。

　　师：你还能用粉笔画一个圈来表示“一共有多少吗？”

　　生认真地画好。

　　【老师学会了将学生巧妙地推到前台，让学生到前面展示，学生的兴趣很高。】

　　3、师：同学们学得可真好。请同学们看黑板，花丛中的向日葵是我们班刘又一同学帮老师画的。在此，老师要谢谢刘又一同学。

　　【老师在此表扬学生，鼓励学生积极参与班级工作，使学生成为班级的主任，同时使学生感到“老师是尊重每一个孩子的”。】

　　师：现在黑板上一共有几朵向日葵花？你是怎么算出来的？用你的小棒摆一摆，再和同桌说一说。

　　生生交流。

　　【在教学新知识过程中，充分体现了“教――扶――放”的过程。由于是刚入学的一年级小学生，这样的讲课方式非常适合孩子。课堂上，既体现了老师必要地教的过程，又充分地发挥了学生的主体性。】

　　4、师：下面我们来做游戏，你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：游戏的名称是：手指对对碰。左手出1个，右手出4个，合起来是几个？

　　生：左手出1个，右手出4个，合起来是5个。

　　师：左手出3个，右手出2个，合起来是几个？3加2等于几？

　　生：左手出3个，右手出2个，合起来是5个。3加2等于5。

　　然后同桌的学生又玩起来。

　　【这个游戏让学生既动手又动脑，课堂气氛活跃，效果很好。】

　　（三）应用探索

　　1、师：请同学们把书轻轻地翻到第22页和23页。

　　【重点强调“轻轻地翻书”，好习惯就是从这些小事开始培养的。】

　　2、师：请同学们做第22页和23页，注意书写要工整。

　　学生做题，教师巡视，集体订正。

　　【及时检查本节课的上课效果，学生做得不错，只有第1题的第2个有3个学生不懂题意，剩下的题学生做的很好。】

　　3、师：真棒，小朋友们刚学就会列这么多的加法算式，说来也巧，老师认识的一位小朋友——小明今天也学列加法算式，而他一回家就笑着向爸爸妈妈说今天学到的本领，我们去他家看看好吗？（出示：第23页第4题）

　　师：这就是小明的家，漂亮吗？你能在他的家里发现一些数学问题，列出加法算式吗？请我们小组合作，要求是：悄悄说――轮流说――全班展示说。

　　【刚入学的一年级学生进行小组合作非常困难，因此要想达到好的效果必须将要求提得细致，内容少，让学生可操作，并在每组选一个管理员，这样才能基本达到小组合作的目的。】

　　（四）总结收获

　　师：这节课，你学会了什么？你有哪些收获？

　　师：在生活中，你发现了哪些加法问题？

　　教学的优点与不足：

　　1、刚刚上学二十多天，学生的行为习惯培养较好，大部分学生上课状态都很好，勇于大胆发言，继续努力。

　　2、课堂上教师能培养学生合作、交流、自主的学习方式，让学生比较轻松、愉快地活动中获取知识。

　　3、由于学生年龄小进行小组合作常常会出现个别学生不参加活动、不会正确表达自己的意思，不遵守合作规则等，今后还需要继续练习。