一、教学目标

　　知识与能力：

　　在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　过程与方法：

　　让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　情感、态度与价值观：

　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　　二、教学重点：在情境中体会加法的含义。

　　三、教学难点：正确列出加法算式并计算。

　　四、教学准备：

　　教师准备：课件、桃子贴图若干。

　　学生准备：5枝铅笔、5个桃子卡片。

　　五、教学设计

　　(一)创设情境

　　今天我们的学习伙伴笑笑来到了我们的课堂，她想和同学们一起学习。你们高兴吗？（出示课件）快看，她手里拿的是什么？

　　笑笑左手有几枝铅笔？右手有几枝铅笔？把左手和右手的铅笔合起来一共有几枝铅笔？

　　（板书；有几枝铅笔）学生读一遍。

　　(二)动手操作，体验加法含义

　　1.同学们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着笑笑的样子试一试。

　　师：一共有几枝铅笔?

　　生：有5枝铅笔。

　　师：你们是怎样算出5枝铅笔的?

　　生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

　　师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

　　2+3＝5(师边讲解边板书演示。)

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　　加号

　　师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示。

　　学生开火车读算式。

　　2.摆桃子。

　　(1)看实物投影。教师先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。

　　师：一共有多少个桃子?同学们会做这道题吗?

　　生：1+3＝4。

　　师：这1、3、4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

　　(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。

　　说一说第二幅图中的两个2和4分别表示什么？第三幅图中的2、3、5分别表示什么？

　　(学生独立操作，教师个别指导。)

　　3.根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

　　在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔?

　　生2：教室左边有4扇窗户，右边有2扇窗户，合起来是几扇窗户?

　　(师表扬学生善于发现。)

　　4.试一试，运用加法含义。(教材第22页的鈥準砸皇遭�潯�)

　　(1)引导学生看图，要把同类的车子合起来。。

　　(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　　（3）学生汇报。说说算式表示的意义。

　　(三)应用新知，解决问题(书上的鈥溋芬涣封��)

　　1.第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　　2.第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流。