孔子（前551鈥�479），名丘、字仲尼，春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，中国传统文化的主要代表人物；鈥溗�的思想对中国民族起了其他任何思想学说所难以比拟匹敌的巨大作用。鈥潰倏鬃右簧�大部分时间和主要精力是聚徒讲学和整理古代文献，弟子多达三千多人，他开创了私人讲学之风，并积累了丰富的教育经验，成为我国古代教育思想的奠基人。

　　然而孔子毕竟是一个最具争议的人物，特别是在现当代对孔子思想的性质和意义则更是众说纷纭。本文仅从孔子教学思想这一点入手，力图探索孔子教学思想在运用方面的问题。

　　一、关于教育的对象

　　无论是古代教育理论还是现代教育理论，教育对象问题始终是一个首先面临的问题。孔子在春秋末期，以一个伟大思想家的远见，提出了鈥溄ü�君民，教学力先鈥澋乃枷搿！堵塾锫肺�政》载：鈥溁蛭娇鬃釉唬鹤愚刹晃�政？子曰：《书》云：鈥樞⒑跷┬ⅲ�友于兄弟，施于有政鈥櫍�是亦为政，奚其为为政？鈥澣欢�，他的这种思想与当时鈥溠г诠俑�鈥澋纳缁嵯质迪嗖钌踉叮�孔子本着从人出发，讲究鈥溔说棱�潱�就人事论人事的观点，提出了人与人之间鈥溞韵嘟�，习相远鈥澋睦砺郏�并在此基础上极力主张扩大教育的对象，明确提出鈥溣薪涛蘩噔�澋闹髡牛�想实现鈥溠г谒囊拟�澋木置妗＞涂鬃逾�溣薪涛蘩噔�澱庖恢髡哦�言，它打破了少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大了受教育的对象，使那些愿意学习而在学力、经济条件和时间上又允许的人，不论贫富、贵*以及年龄和鈥湽�别鈥潱�都可以有受教育的权利和机会。孔子曾说：鈥溩孕惺�修以上，吾未尝无悔焉。鈥潰阝�溔私嗉阂越�，与其洁也，不保其往也。鈥潰鄞诱庑┞凼鲋校�我们不难发现孔子的教育对象要满足两个条件：其一是学生要自己愿意求学，据传人孔门求学还需有人推荐。其二是学生要有支付教师劳动报酬的经济条件。这里尤为重要而且支撑孔子教学思想的是第一点，他已经认识到学生的主体性以及学生学习态度在教学中的重要地位，他的教学思想也依此而建构。虽然孔子的这两个条件有一定的时代局限性，但孔子以学生为中心组织教学的思想已初具雏形。

　　孔子鈥溣薪涛蘩噔�澋闹髡哦杂谙执�教育还有一个比较实际的问题，那就是什么人可以受教育的问题。教师们对理论都懂，但在实际教学中由于受鈥溣κ越逃�鈥澋挠跋欤�排挤打击差生的现象屡见不鲜。事实上，孔子鈥溣薪涛蘩噔�澱庖恢髡呕箍梢�伸到学生个别差异不影响受教育的权利和机会这个立足点。实施以提高全民族文化素质为主的素质教育，必须克服教学中对差生失去信心的错误做法，承认学生的个别差异并提出适合学生不同条件的教学内容、方式方法。