《读书再读书》教案设计之二
本篇课文是一篇说理性散文。作者以鈥溕倘思袷封澋墓适乱肜幢扔鞫潦椋佣苟琳咛寤岬绞槭亲罟笾氐恼浔ΑW髡呋雇ü约旱亩潦榫髁硕潦榈囊娲Γし⒘硕琳叩亩潦槿惹椤
我教学设计的立足点在于通过创设多种情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说,千篇一律。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务,让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。
一、激趣引入、增加兴趣
一开始,我用谜语来导入:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,知识没它传不开。(请打一物)。一下子吸引了学生的兴趣,紧接着请学生说一句有关书的比喻句,感性的让学生体会到书的重要性。
二、自主阅读,感悟语言。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。本文层次分明,在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些语言的内涵是学生平时较少接触,了解的,所以我将教学重点放在5-10节上,先师生配合朗读,找出课文列举的读书的五种好处,再将这部分的内容,设计了一个鈥溠鞍潱中∽檠啊R螅焊髯槌ご蚩鞍≡衲忝窍不兜哪且唤冢匆笸瓿裳叭挝瘛C啃〗诘难耙蠓直鹗氢斺
第6节:造句(阅读新体验3),提示:① 读句2遍;② 思考1、2分句是什么关系?3、4分句与第1、2分句又是什么关系?
第7节:质疑问难,并用自己喜欢的方式朗读。
第8节:① 理解鈥溓娜烩濃溕托脑媚库澋囊馑肌" 如何理解这一节的意思?
第9节:① 如何理解这里的鈥溚碘澓外溩霸谧约旱哪宰永铮库潰 既然说鈥溚碘潱裁椿顾岛媚兀
第10节:鈥湻岣坏娜松澲甘裁矗
小组讨论后,汇报学习情况,并作交流。(交流方式自定,朗读可自读、挑战读、邀请读;问题可自答,也可考其他小组鈥︹)
学生通过合作探究,采取鈥湺菱斺斦摇⒒斺斠殁斺敹菱澋姆椒ǎ游恼轮姓掖鸢福道碛桑⑼ü识涟炎约旱睦斫舛脸隼础T诜蠢〗涣魇保プ≈氐憔渥樱醚邢柑寤幔钊肜斫狻Mü髦侄恋男问降鞫幕裕寡诶识林谢塾锔校鄞驶恪
三、读写结合,提高表达
课后是一道造句练习,教学时,我没有让学生放任自流:首先读例句了解几个分句之间的关系。第一、二分句是并列关系,第三、四分句与第一、二分句是转折关系。然后,启发学生多角度地寻找内容,不要局限于书中的内容。可以联系自己的个性特点或优缺点,也可以联系家庭生活,如物质上鈥斺斊斗Γ裆詈芨挥械鹊龋苤谌菀岣弧T谘涣鞴讨校险姘镏勒锊。盗费档挠镅晕淖止Φ住
本篇的语言表达很有特色,如课文开头以故事引入就是一种非常独特的写作方法,生动活泼,深入浅出,有助于理解课文的主题。课文的第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处,这样的表达主题鲜明。所以本篇课文的读写结合的设计,让学生不断积累这些表达方式,模仿这些写法练一练。
反思本课的教学,有优势,也有不足。在设计第2环节时,考虑得还不够周全,问题太散,因而淡化了课文语言的内在体验,在讨论过程中,我注重多数学生的热情参与,注重讨论过程的紧凑,而忽视了另外一部分不善表达的学生。在今后的教学中还应注重面对全体学生,调动所有孩子参与讨论。
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