《口耳目》说课稿
小学一年级语文上册识字一《口耳目》说课稿设计
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文,十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来,融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课,我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,提高识字效率。
一、从以教师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中,我本着一个鈥湷晌⒆用茄笆被锇椋嫠J钡呐笥砚澋闹傅妓枷肜瓷杓平萄С绦颍ü瓷枨榫场⒂蜗坊疃确绞剑佳鞫斡耄鹬匮惺芎吞逖椋谘У姆矫妫蔡岢鲂曰难埃裱妊Ш蠼痰脑颍嘌灾魈骄康木瘛
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后,我让学生们自己去学习剩余的4个字,让他们自己去读、去记、去想,在前面两个字基础上,调动他们的形象思维,让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力,又能锻练学生独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不有,汉字更是生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习在各种场合学语文,用语文的习惯,本课的最后一个环节我特意安排了鈥溔媳昱柒澋男∮蜗罚蚁Mü庖恍∮蜗罚芤佳每斡嗍奔洌诮患省⑸钪锌∧允蹲郑檬蹲肿匀坏厝谌氲胶⒆用堑幕疃脱爸腥ィ煤⒆用墙徊教岣呤蹲中巳ぃ⑶乙允蹲治佟
(一)、本堂识字课我研究的的重点:
鼓励孩子运用各种方法认字,充分尊重学生的独特感受和体验,根据象形字造字的规律学习生字,并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
(二)、策略:
1、 教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点,在本课中我以小熊贝贝为线索,通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态,使孩子能主动参与,大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中,我又穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这正是学生所期盼的。
2、 抓鈥湹湫妥肘澖袒嵫ё址椒ǎ煞龅椒湃醚灾魇蹲
在课始我便抓住鈥溚免澴值慕萄В寡ü笮巫盅Хê褪熳旨颖驶ɡ垂檀俗郑⑼ü溚免澴值难埃ㄒ蒲枚嘀址椒ㄈゼ且淞硗獾4个字。本课里均是象形字,每个字都可以对比事物来记忆字形,此种方法固然巧妙,但是象形字毕竟只是汉字的一部分,让孩子们尝试多种方法来记字形,才是我们的目的所在,根据本课的鈥溎锯潯⑩満题澋茸值奶氐悖蚁M佳苡眉蛹醣驶喽璧确绞嚼醇亲郑辜亲址椒ǜ岣弧
(三)、在研究中我碰到的新问题:
在本课之前,我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的,既没有给孩子们分析字的结构,笔画,也没有特意要求学生如何记住这个字的外形,因此,在备本教案时,从一下子重音过渡重形,我很担心当我问你如何记这个字时,学生除了能对比事物来记,其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样鈥溚茫“淄玫耐免潯
这六个字的教法,虽然我安排了扶两个字,放4个字,并通过情境与游戏参与,可是我发现备来备去,六个字的教法与学法还是十分雷同,这使很苦恼。
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