家长千万不要忽视孩子的情商教育
通过游戏,孩子们学会遵守秩序、延迟满足、缓和冲突、解决问题、分享目标、提高忍耐力以及承受失望。让孩子们想象自己穿着别人的鞋子走路的情形,这种想象力游戏可以播下培养同情心的种子,而同情是获得智力及社会情感方面成功的关键。
对于一个鈥溩骱米急糕澋难此担蘼凼潜硐殖錾挠锥故浅杉ㄓ乓斓拇笱樯潭杂谄溲б底急付际欠浅V匾摹S锥暗暮⒆硬唤鲂枰鲜犊吹眉牡ゴ屎妥帜福残枰迷跹已耙庖澹18岁的人同样如此。
许多顶尖大学的招生办公室官员通常说,所有新生都是考试成绩优异的高材生。然而,大学学业要求学生鈥溩急负免澇绞楸局兜募寄埽枰赜肴撕退枷虢涣鞯哪芰Α<蚨灾褪且笥胧澜绲纳疃攘怠
对于一个5岁小孩,这种联系始于那些以玩耍为特征的创造、提问、模仿、梦想和分享。当我们拒绝让孩子玩耍时,我们就拒绝了他们了解世界的权利。当他们步入大学时,我们同样也就拒绝了他们适应世界的机会。
在我们每天工作的地方,都会看到年轻学生拼命奔波于家庭和学校之间。他们都是很好的孩子,但是有些人在一个小组里就是无法轻松分享或倾听;有些人无法控制情绪冲动,而且手足无措;有些人不明白行为与后果之间的关系;有些人甚至患上了严重的孤独焦虑症。
我们谈论的不是学前儿童,而是我们在哈佛大学执教和训练的大学本科生。他们都知道如何学习,但其中有部分人没有学会如何玩耍。
家长、教育工作者、心理学家、神经科学家以及政治家,在面对孩子的学前准备时,往往将学前教育划分为两个阵营:玩耍型或者技能型。争议就此开始:如果你想保护孩子的童年,那么就要选择一种玩耍型教育;如果你想让他上哈佛大学,最好坚持每天晚上睡觉前挑灯熬夜温习识字卡。
我们的观点是:如果你想让孩子在大学里获得成功,让他们玩才是出路。为什么玩耍在年轻人成长的教育阶段里就是得不到鼓励?这只不过是给孩子更多一点接近同龄人的时间。
学业成功的一个重要前提是情绪控制能力。能够控制自己的冲动情绪是人类的独特之处。能够认同别人观点的儿童更具备学习潜质。心理学家将此称之为鈥溞闹抢砺垅潱簿褪抢斫庾约旱墓鄣恪⑿拍詈陀残碛胫芪渌擞兴煌5币桓4岁儿童毁掉别人精心堆砌的积木城堡,或者一个20岁的人好胜地独霸一场例行的课堂讨论时,我们可能得出相同的结论他们无视自己身边人的感受。
玩耍型课程的美妙之处就是,再小的孩子通常也能观察和学习别人的情感和经验。而技能型课程有时被人嘲笑为鈥溗蓝潦殁潯R蛭嗍淌γ靼祝诎凑庵址绞缴柚玫纳缃桓艟肪忱铮⒆用遣豢赡苎Щ嵊幸庖宓亩鳌
比如说,学前儿童在两类课堂上都可能学到有关松鼠冬眠的知识,然而,在技能型课堂上,这个孩子可能被要求填写作业单,数出或猜出篮子中的松果和给松鼠毛涂颜色。在玩耍型课堂上,孩子可能听到有关松鼠的一些故事,同时可能被问到鈥溛裁此墒蠡崴鸭晒澔蛘哜溛裁此墒蠡嵊忻潯H缓螅⒆泳涂赡芨橐黄鸸怪恢凰墒蟮钠芟⒌兀唤鲅У搅擞泄厥母拍睢⒉饬恳约肮こ萄璧钠渌嬖颍被寡Щ崃巳绾吻闾捅泶锵敕ā
填写作业单的孩子不过在完成更多单一的任务,而玩耍型课堂上的孩子可以跟同伴、教材和不同观念进行有意义的互动。
围绕建构性的、有教师组织协调的游戏展开的教育是非常有效的。在一项实验中,随机选择一些4至5岁儿童跟成人一起玩角色扮演游戏,发现孩子们明显显示出自我控制和延迟满足方面的能力。许多其他研究也佐证了这种戏剧性游戏和自律之间的相关性。
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