《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

　　今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：一、教学活动中要注重鈥溔芮殁��

　　如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的鈥溓殁�澯倘缃逃胙�双边活动的鈥湸呋�剂鈥潱�有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

　　二、给学生一个鈥湺曰暗目翁免��

　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去鈥湺曰扳�潯Ｎ颐且�还给学生一个鈥湺曰扳�澋目翁茫�实现鈥溛谋径曰扳�潯⑩�準ι�对话鈥澓外�溕�生对话鈥潯�

　　鈥溛谋径曰扳�潱罕热缭谡馓每沃校�在最后学完课文，我问道：鈥湺杂谡庋�一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？鈥澮�导学生去想像，和课文中的人物对话，鈥溡晕幕嵊砚�潱�充当其中的角色，去体验、去感受。

　　鈥準ι�对话鈥潱涸诳翁蒙希�我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的鈥溛意�潱�

　　鈥溕�生对话鈥潱嚎翁蒙涎�生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

　　三、引领孩子去读书

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

　　四、给学生一个鈥湼形虻目翁免��

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个鈥湹厍蜮�潯８形蚣仁且恢中睦砘疃�，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

　　１、把人家的情感变成自己的情感：

　　梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

　　２、把人家的语言变成自己的语言：

　　文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

　　３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，鈥湴驯鹑说奈恼碌弊⒔猓�把自己的人生当正文鈥潱�

　　我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！