一、教材简析

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

　　这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

　　二、设计理念和目标

　　这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

　　同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

　　当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

　　三、 设计特色

　　课内课外知识交融，追求开放性；

　　读中感悟怡情养心，注重人文性。

　　四、 教学设计

　　我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

　　（一）、营造氛围，产生体验欲望

　　课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以鈥溛已壑械那锕媚镡�澪�主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

　　1、展现情境，感受秋天

　　当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 鈥溞∨笥眩�你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！鈥澱馐焙颍�学生可能会喊，鈥溓锕媚锖茫♀�濃�溓锕媚锢戳耍♀�澑咝酥�余，我随机带他们学习 鈥溓镡�� 字。

　　2、抓住切口、总领全文

　　认识秋字之后，我又问鈥溎乔锕媚锘垢�我们带来了什么呢？鈥澪释辏�我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

　　鈥溸祝�树上的枫叶都到哪儿去了？鈥澱饩浠笆堑诹�小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词鈥溸租�潯�

　　以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

　　（二）走进文本，亲历体验过程

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。