1、引入，揭题。

　　老师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》

　　跟着音乐一起唱。

　　引出课题：雨点儿

　　认读生字：点

　　老师：（板：雨点 儿）在鈥溣甑汊�澓竺婕由弦桓銮嵘�的鈥湺�鈥澏疗鹄炊嗪锰�呀！

　　请学生让学学生朗读题。

　　【运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生快乐的情绪，及时将学生的思绪引进语文课堂，让轻快的音乐成为孩子们学习语文的轻快而又欢乐的开始。】

　　2、初读课文。

　　老师：我们自己读课文要注意什 么？

　　学生：要有表情。

　　学生：要有停顿。

　　鈥︹��

　　老师：非常正确，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

　　学生自由读课文。

　　【初读课文，可以使学生初步了解课文。当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。因而，一定要让孩子充分地读。只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能知道课文讲的是什 么。在这里，或许老师过于节省时间，感觉孩子读得不是很充分，大部分孩子只能读上一遍，相信速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不容易了。因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。】

　　老师：课件出 示带有拼音的生字，请学生学学生朗读。顺着读，倒着读。

　　学生多次将鈥準�鈥潱ㄎ闹械谌�声读成第四声），正音，请学学生朗读。

　　鈥溓邂�潱汉蟊且簦�正音。

　　鈥準�不清鈥潱�读词。

　　鈥準�不清的雨点儿鈥潱�读词组。

　　老师：你知道还有什 么是数不清的？

　　学生：数不清的星星

　　学生：数不清的小草

　　学生：数不清的树叶

　　鈥︹��

　　【层层深入，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗 读和理 解课文扫清障碍。只是，鈥準�鈥澥且桓龆嘁糇郑�学生在读单个生字鈥準�鈥澥弊苁嵌脸傻谒纳�，老师就纠正，让学学生朗读成第三声，我感觉这样并不合适。我觉得应该告诉学生鈥準�鈥澥且桓龆嘁糇郑�有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。】

　　老师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢?

　　引出生字：鈥湶殊�潱�正音，读。

　　鈥溤撇殊�潱�读词。

　　鈥溒�落鈥潱�读词。

　　老师：你能做做鈥溒�落鈥澋亩�作吗?

　　老师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？

　　学生：我是从云彩里飘落下来的。

　　师重复问多个学生。

　　老师：你们的家真美，谁也来问问我？

　　学生问，老师答。

　　出 示句子：鈥準�不清的雨点儿从云彩里飘落下来鈥�

　　学生朗读。

　　老师：如果你能加上动作的话会读得更好。

　　学生朗读。

　　【在师生的一问一答中，学生很轻松地学习了课文相关句式的朗 读，朗 读指导鈥溔笪镂奚�鈥潯！�

　　3、学习课文。

　　老师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！