小学科学《马铃薯在液体中的沉浮》教学案例(2)

2013-04-23 |

　　生汇报。

　　做液滴加热实验时，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在铁片上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。

　　点评：通过猜测，并作自主（不规范）验证，意在让学生认识到单凭自己的生活经验去判断是不一定准确的，必须通过科学实验。认识到实验要有一定的科学性，从而激发学生自主寻找解决问题的欲望。加热后出现了白色颗粒说明什么？学生就会明白液体中溶解了物质，这个不知名的液体是不同于清水的液体。当然仅仅只有白色物质这个证据，学生是无法判断出是什么液体的。是什么液体并不重要，重要的是让学生继续思考：是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？这也是本课难点所在。

　　然后让学生对此展开讨论。观察两种液体留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗？能使马铃薯上浮的液体有什么特点？生汇报

　　点评：这样学生就卷入了推测和验证活动中去了。实际上，并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的。这就需要教师在第三部分“调制一杯马铃薯浮起来的液体”中加以指导了，要一次一次的加糖或是其它的物体，这一过程是缓慢的。

　　（3）、调制一杯马铃薯浮起来的液体

　　师：是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？

　　问：你们各小组想用什么材料调制一杯使马铃薯浮起来的液体？

　　点评：这里，只要是合理的，我们教师要尊重学生的意愿，用什么材料都可以。

　　注意调制液体的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加糖，糖或其它材料溶解后，放入马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。

　　点评：当实验成功之后，学生会反思，原来马铃薯沉浮改变的原因是液体发生了变化。那么液体发生了哪些变化呢？学生在这节课里，只能探索到液体里溶解了其他物质，溶解了其他物质之后，液体为什么能使马铃薯浮起来，这个原因将在下节课里继续探索。

　　让学生用同样方法，制作更多的溶液进行检验。思考：从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

　　点评：也就是说我们不能仅仅局限于用食盐、糖等做实验，要调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。同时也是开放课堂，利用现有资源，体现新型课堂。

　　3、扩展探究活动，培养学、用科学热情

　　学生阅读课后资料