尽量鼓励他按自己的意愿画画

　　在我的绘画班里，有那么几个小女孩，总是伤心地哭诉自己不会画画。

　　萌萌抬起一双泪眼向我求援：鈥溛也换峄�！鈥澦�一拿起笔来就较劲，运行起来很不自如，看来孩子的障碍在于不自信。为了树立孩子的自信心，我建议萌萌的妈妈要尽量克制自己急躁的心情。在她画画时妈妈不再数落她，使她能在安宁愉悦的情绪下作画。慢慢地，萌萌的心理障碍在消除，画也有了长进。

　　说实在的，瞳瞳的确不是不会画画，但总是喜欢用同一种方法重复地画一种她最熟悉的东西。要她画她没画过的东西，她就得伤心地哭一顿，嘴里还哺喃地说：鈥溛也换峄�！鈥澊颖砻婵矗�这个孩子的怯懦是因为缺乏自信心，但实质上还有更深层的原因。

　　反复研究后，我认为瞳瞳的症结还在于眼高手低。瞳瞳的父母教育孩子非常认真，每次给瞳瞳评画时除了指出她的优点外，总要再给瞳瞳仔细分析范图，并提出进一步改进哪些问题。这使瞳瞳的认识能力提高很快，而小手的能力却跟不上了（手的能力需得经过反复的操练才能逐渐提高）。她喜欢看到的是完美的画面，所以总画同一种她画得最得心应手的东西。眼髙本是一件好事，但如果已经成了孩子成长的障碍，那就必须调整一下了。在和瞳瞳的父母进行了讨

　　论之后，她的父母悉心地做了调整，每次评画的时候重点肯定她画得好的地方，不提更多的希望和要求了。课堂上，我常常表扬小朋友根据自己的认识和意愿画的画，具体指出他们能够鈥溩プ≌飧鲂《�物与别的动物最不一样的特点去画，很传神！鈥澝飨缘兀�瞳瞳近来不再哭诉自己不会画画了。

　　青青有时也哭。她常常是画两笔就不想画了。一逼她，她就打着滚地哭。她也是眼高手低吗？不，我发现她是缺乏毅力的问题。青青是个精力旺盛，特别好动的女孩。她很聪明，但做事缺乏毅力，不能善始善终。训练毅力不能操之过急。我和她妈妈商定用小步子、慢慢提高对她的要求，以她不感到压力过大而产生反感为度。相信她的状况一定会有好转。

　　辰辰满睑懵懵懂懂的样子，我讲课时他总是一个劲儿地乱画，连头都不抬，似乎根本没听我讲课似的。辰辰的父母却很有耐心，每次还是坚持送他来上课。我并没有专门给他再讲课，而是常和他们一起从孩子的乱线条里挑东西辨认：这像什么，那像什么。半年过去了，我发现他手下的乱线条渐渐变成了特征明显的人物和动物了一一原来我教的东西他也听进去了！只不过他是边画边听，而且不是鈥溋⒏图�影鈥澃樟恕Ｎ页３＞醯煤⒆咏邮苤�识增长能力的过程（即知识技能从老师到学生的传递过程）好像不是一个物理过程，而更像是一个化学过程或生理过程似的。这是一个慢慢消化吸收的过程，这个过程的长短是因人而异的。

　　铭铭有个拧脾气，上课从不举手，只是瞪着眼睛歪着脑袋看着你。在家里也是一样：你叫他画什么，他就不画什么；叫他画大他偏画小；叫他把画拿出来让大家看看，他就是坐在位子上不动弹。他对妈妈说：鈥溎阄�什么老说别人好，说我不好！鈥�

　　仔细想想，铭铭的问题在于他只管自己喜欢不喜欢，对于别人的看法有阻抗。铭铭的自信心是多么难能可贵，决不能以牺牲孩子的自信心为代价去换取所谓认识水平的提高。我决定和他建立起更亲密一些的关系，希望他能够从喜欢老师到欣赏老师画的画，从而慢慢走出自我欣赏的小圈子。于是，我尽量鼓励他按自己的意愿画画，发现他的画中个性的一面。久而久之，他对我的态度变得亲切了，开始举手，抢着到黑板上来画画了，他的画也有新的进步了。

　　随着教学时间的增长，我越来越觉得教无定法，必须因人而异。且不说教育孩子的过程中会遇到各种各样的问题，即便是同样的一个问题，根源也是因人而异的。只有找到问题的根源所在，才能找到相应的教育方法。