《清平乐·村居》教学设计
师:同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么?
生1:我觉得这幅画可以起名为春天。
生2:还可以叫乡村图。
师:说得真好!今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略乡村特有的清丽宁静。谁来读读课题?
师:读了课题,你发现了什么?
生:我发现这首词的题目中间空了一格,好像是两个题目。
生:我知道,因为宋词是一种可以配曲子唱的词,前面的那个鈥溓迤嚼肘澥谴逝疲竺娴拟湸寰逾澆攀谴实奶饽俊
师:你预习得真全面!能告诉老师你怎么预习的吗?
生:我昨天预习时也不明白,后来上网查阅资料,才明白。
师:同学们,陈均楠已经懂得如何主动学习了,让我们把掌声送给他。确实,宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝,它有自己特殊的形式,可以配乐演唱,有点象我们现在的歌词。那么鈥湸寰逾澬吹氖鞘裁茨兀课颐抢炊炼痢
(学生自由读)
师:谁愿意大胆站起来读读?(指名读)
师:读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗?
生:翁媪(wēng,ǎo)读错了!
生:我觉得词和诗一样,要读出节奏来,李琪的节奏不清楚。
师:你来示范一下好吗?
生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
师:真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗?
师:人们常说:诗中有画,画中有诗。读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?
生:我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。
生:我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。
生:还有一幅画面,二儿子在一心一意地编织鸡笼。
师:鈥溡恍囊灰忖澯玫煤茫
生:最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。
师:同学们读懂了词意,才能在脑中形成完整的画面。这些画面有景有人,生趣盎然,你最喜欢哪一幅呢?能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来?
(学生用自己喜欢的方式投入到学习中。)
师:能展示一下你们的学习成果吗?
生:老师,我最喜欢鈥溍╅艿托。锨嗲嗖荨b澪矣没姆椒ū硐郑合奶斓南绱澹菽痉崦R惶跣∠谇啻涞男〔菁潋暄讯蠕攘髯牛孟蟪韪鱿叩男〔萏O哂幸蛔┪荩蓍艿偷偷摹
生:老师,我和同桌合作,想演演那对翁媪。(鈥溊咸虐。裉煳液榷嗔耍「咝税。憧慈龆友奂惶焯齑笃鹄矗颊饷葱⑺澄颐茄剑♀濃溊贤纷樱乙部模颐蔷秃雀鐾纯焘︹︹
师:真不错,演戏有天赋,老师仿佛走进了乡村,听到了老人间朴实无华的对话。
生:老师,我喜欢鈥湸蠖瓜澱夥妫野阉某闪诵∩⑽模合ρ舻挠嗷砸丫那娜髟谇嗲嗟牟莸厣希蠖踊乖谔锢锔苫钅兀∧憧础L锛涞脑硬菰谒胬某断孪А6姑缭诘斓耐硐枷挛⑽⒌氐阃罚孟笤诟行淮蠖印4蠖有α蒜︹
师:你的想象真丰富,语言真美,将来也是个大词人!
生:我喜欢鈥湴尖潱矣美识列郎头ㄑУ摹
(生声情并茂朗读后,评点:我觉得鈥溛遭澯玫米詈茫研『⒆拥奶煺胬寐⒆杂勺栽谟蜗返那榫靶闯隼戳恕#
师:同学们,你们或者读或者写或者画或者演,不管采用怎样的方式,都用一颗和词人一样热爱农村生活的心,不知不觉间把词的意境表现出来了。最后,让我们把这首词永远留在脑海中好吗?
(师生一起吟唱《清平乐 村居》。)
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