家长陪学校教育的路有多长

　　日前，浙江在线刊文称，某班主任在班级QQ群里发了一条消息给家长，说资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。家长分三档：积极行动的，勉强应付的和没能力跟上的。而这就是孩子优秀、良好、及格拉开档次的主要原因。这条看似闲谈的新闻，在网络上却一石激起千层浪。

　　家庭不该是鈥溣忠凰�鈥澭�校

　　关于鈥溂页と�分说鈥潱�站在家长的立场，如果把这个观点理解为略带恐吓意味的广告性诉求的话，我们可能感觉愤懑：各位家长，要想你的孩子取得如期的学业进步，请紧紧跟上！跟不上？那么，你懂的鈥︹��

　　从老师的角度，观点表达的可能是某种挫败感，其中传达着一种既无奈又委屈的抱怨：不是师者无能，实在是有些家长跟不上，让人头大呀！

　　如果超越家长、教师身份角色的约束，尝试从第三方旁观者的角度，深入观点的语境挖掘其内在逻辑，找出语言背后真实的思路，也许可以发现一点建设性的策略。展开探讨的背景是：首先，在个人的学业进步、人格发展乃至长远的事业成就方面，血统论、出身决定论早已被视同敝履；同时，严肃的研究也证明了良好的家庭经济环境、家人之间稳定的情感支持对个人成长的重要意义。以个人的实际生活观察过去，即便一家之内（多子女家庭），父母关爱在程度与方式上的不同也确实影响着子女的成长。有趣的是，一家之内，或者近在左邻右舍，其中既可以找到正相关的事例，也存在负相关的现象，还有弱相关的例子。这就表明，鈥溂页と�分说鈥澦�强调的对应关系可能并不那么简单，应该会比想象中一一对应式的线性因果要复杂些。

　　人们对鈥溂页と�分说鈥澋墓刈⒑腿纫椋�反映出实践层面上对待家庭的教育功能和家长教育行为的困惑。家长关心支持孩子学业，家长必须跟上学校教育，这是大前提。问题是，跟什么？何时跟？跟到什么程度？带着怎样的情绪、态度去跟？要把家庭也鈥湼�鈥澇赦�溣忠凰�鈥澭�校吗？同样是鈥湼�鈥潱�有把孩子鈥湼�鈥澖�耶鲁哈佛的，也有把孩子鈥湼�鈥澖�精神病院的，故兹事体大。不问具体家庭情况，试图简单地把孩子学业的绝对数值水平和家长的鈥湼�进鈥澇潭纫灰欢杂ζ鹄矗�进而要求按照方便学校或者老师掌控考核的方式提出某种鈥湼�鈥澋哪Ｊ剑�这恐怕就有些过界，涉嫌不公甚至歧视了。