在小学音乐教学中培养学生的创造性人格(3)

　　新教材在教学内容的选择上注重了音乐与其他相关文化的结合，有助于激发学生学习的兴趣和求知欲。如新教材第一册第六单元《迎新春》，第二册第四单元《五十六朵花》，围绕中华民族丰富多彩的音乐文化，展示了祖国各民族各具特色的音乐、民族服饰、舞蹈及地域风情，还可以与各地区的方言结合起来，组织学生唱一唱《新年歌》，欣赏过新年时的《狮子舞绣球》，让学生介绍一下自己的家乡过新年的风俗习惯，把自己家乡的新年歌教给所有同学，还可以说几句家乡话，互相祝贺新年，或用家乡话来唱新年歌，以及跳家乡舞，讲讲不同地域的文化等全体同学动手，用纸、彩带、灯笼等分组表现，用纸模拟制作各民族的服饰等等。同时可以将前面第三单元中《各族小朋友在一起》这首歌复习演唱，表现全国各族小朋友共渡新春的喜庆场面，师生共同学习比较有代表性的舞蹈，如：藏族踢踏舞的舞步、东北大秧歌的舞步、云南花灯、安徽花鼓灯的动作等，通过对多元文化的了解，让学生感受各族小朋友载歌载舞、共度佳节的热闹场景，有机地将音乐、文化与生活交织在一起。

　　二、创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养、塑造学生良好的创造性人格的重要条件

　　培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。这就要求教师必须转变观念，自觉地进行“角色” 的转换。

　　传统教学中，教师“一言堂” 的形式已不能适应现代教学的需要，现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，而讲授法只是师生间的单向信息传递，限制了学生的思维，不利于学生创造力的发展，教师要让学生成为学习的主体。新课标要求教师要走进学生中，不再是高高在（讲台）上，随着这种距离感的缩小，师生之间的关系会更加融洽，会更有利于交流与合作，学生创作的内在潜能发掘也会更加深入。过分的用口头说教对学生进行纪律约束则会加大师生间的距离，也会抑制学生个性与思维的发展。所以说，不允许学生犯错误是压抑学生创造性的。教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，让他们在和谐的氛围中成长，在愉悦的气氛中创造。