教师随笔 解读孩子所传递的信息(3)

　　在提出要求时，教师“狠心”地推一把和适时地扶一把都是有必要的，关键是看孩子的反应。我看到了Bill的犹豫，所以我决定再后退一步，扶他一把，变独自操作为和教师共同操作。事实证明，这对他而言，是一种有效的鼓励，他终于愿意参加到活动中了。

　　我和Bill一起拿起了画笔，Bill明显有些紧张。他的手指离笔尖很远，把笔握得很高，蘸起颜料来犹如蜻蜒点水，小心翼翼，神情严肃。

　　我一边涂颜色一边和他聊了起来：“为什么消防车是红色的啊？”BiII说：“因为火是红色的，大家一看到消防车就知道是灭火的车子。”“原来是这样啊。那得涂红点让大家远远就能看到，然后能给消防车让道，让消防车早点赶到着火的地方去灭火哦。”“好。”BilI认真地点头。

　　我感觉得到，Bill是从心底里喜欢做这辆消防车，也愿意为这辆车涂上红颜色。我继续说：“你知道吗？我们的围裙和消防员的衣服很像的，不怕水的。所以颜料碰到上面也不怕哦。”Bill说：“颜料会弄到手上的。”我说：“没关系，一会儿用水和香皂一洗就干净了。你看，每个小朋友玩好颜料都要去洗手的。”

　　抓住Bill感兴趣的消防车的话题和Bill聊天，目的是希望创造轻松的活动气氛，化解他的紧张情绪，把他的注意力从对颜料沾染到身上的担心，转移到汽车与色彩本身的乐趣中来。当孩子有顾虑时，回避是不能解决问题的。在聊天中，我亦让Bill表达出自己内心的担忧，并告诉他解决的方法，尽可能地打消他的顾虑。

　　我一点点放慢了自己涂颜色的速度，想留更多空余让Bill去尝试。 BiII并没有留意我的变化，继续很认真地干自己的工作。这时，正好有一个小朋友过来请我帮忙，我和BiII说：“对不起，我走开一下。一会我再过来和你一起做消防车。”此时的BilI已经专注于他的涂色，并没有对我的离开表示异议。等我回来时，他已经完成了他的涂色工作。我很高兴地和他一起把涂好颜色的盒子放到了窗台上，并告诉他等颜料干了，他就可以继续完成消防车。BiII也非常高兴，之后的时间他经常时不时地去窗台那看看，期待着消防车的颜料快点干。

　　Bill的表现，让我感受到退出的可能，而事实证明我的退出是正确的，Bill完全具有独立完成作品的能力。有了第一次的成功经验后，虽然Bill还是痴迷于他的建构，时不时地会在艺术活动中表现出一些犹豫和反复，但对颜料已经没有了最初那种强硬的抗拒，这对于他来说，已经成功跨出了“爱上涂颜色”的第一步了。