课伊始，学生边回顾学过的动物词语，边认识了一位新朋友，主人公鈥溞≈礅�潱�随即学习生字鈥溨礅�潱�并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗鈥炩�炑�生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。

　　认识了新笔画鈥溚涔斥�潱�学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。 学习课文，是整堂课的重要环节。

　　通过引读第一节，使学生再次了解故事发生的起因。利用图片理解鈥準�字路口鈥潱�学生上讲台指一指，经教师一归纳，学生立刻理解两条路交叉的地方便是鈥準�字路口鈥潯Ｕ饫锏乃祷把盗罚盒≈砻月妨耍�它怎么样？学生思维活跃，回答很精彩。如：小猪迷路了，急得满头大汗；羞得满脸通红；急得像热锅上的蚂蚁鈥炩�炓皇奔て鹂翁玫男�**，真切体会到了主人公的心情。课文的2至5节我则采用寻找鈥斺�敻形蜮�斺�斃识恋难�习模式。

　　首先寻找小猪如何问路的语句，通过反复自读，学生从鈥溎�鈥潯⑩�湽ЧЬ淳粹�濃�湸笊�鈥澋却视镏校�感受到了鈥溞≈礅�澯欣衩病⒆偶钡挠锲�，因此，对两句问句的朗读真正做到了有声有色。之后，一个小小的悬念鈥溦庋�一只有礼貌的小猪，应该很顺利地问到路。

　　可是鈥炩�炩�澮�导学生听完课文录音后，自读课文，思考这是为什么？通过自读，许多学生从不同角度谈了自己的看法，并顺理成章地得出故事所蕴涵的道理，即：不能以身体大小，判断动物的年龄。除此之外，学生对于课文中反问句的练习，掌握程度良好。

　　在小组练习分角色朗读的基础上，师生合作朗读了全文，可爱的小猪，年迈的乌龟，奶声奶气的小象，应该说学生已把不同动物的语气体现出来了。

　　课末的知识小点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为鈥溞≈恚�小猪，我想对你说鈥炩�炩�澋乃祷把盗罚�积累素材。学生都一一道出了自己的心里话：有的利用老师提供的资料，有