五年级上册语文《读书再读书》评课稿
今天有幸聆听了袁老师执教的一节课《读书再读书》,整节课鈥溣镆忖澃蝗唬钊巳玢宕悍纭U馄挝氖且黄道硇陨⑽摹
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在教学中,袁老师充分挖掘文本的语言因素,以朗朗书声代替繁琐细碎的分析,以切实有效的语言训练代替空洞的写法讲解。虽说这是一篇说理性散文,但是通过袁老师的文本细读,大胆剪裁与设计,课堂充满了浓浓语文味,学生在老师的引导下,徜徉在语言文字的魅力中。
一、 巧妙变序,直奔重点。
袁老师在教学伊始,并没有随文本的叙述顺序按部就地的由鈥溕倘思癖κ澋墓适碌既耄且环闯9妫赦溁八凳榧潱北尖湺潦榈囊娲︹澏ァb溛裁凑饷炊嗟娜讼舶潦椋库澪普庖晃侍猓R环⒍恚佳卸廖谋荆形蚨潦榈暮么Γし⒀劝潦榈乃枷敫星椋⒔岷衔谋旧杓扑祷啊⒍实扔镅允导疃T谘傲苏獗痉帜谌葜螅谘讶惶寤岫潦橐娲Χ喽嘀螅俜祷厝ザ恋谝恍〗诘墓适拢⒀伎迹何裁醋髡咭舱飧龉适拢克攵潦橛惺裁垂叵担看耸保涯芮岫拙俚囟床熳髡叩亩靼锥潦楹帽燃癖κ幌虢窗没冢鸵喽潦椋嗉癖κ
与课文最后一小节首尾呼应,自然完满地结束。如此巧妙的变序教学,不仅有利于学生更深刻地体悟本文的中心,更重要的是在短短的35分钟的课堂中凸显了重点,提高课堂教学效率。
二、 自主阅读,感悟语言。
阅读教学的主要教学策略是朗读,以读为本,引导学生读中了解课文内容,读中感知文章主题,读中升华人物情感,进而切实有效地提高学生的语文素养。《读书再读书》是一篇说理散文,文本语言生动、优美,是训练学生朗读的好教材。袁老师紧紧抓住这一特点,在一遍又一遍的读中让学生感知感悟读书的种种好处,通过朗读将热爱读书的情愫在学生的心中潜滋暗长。
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