教学随笔：

　　深深地鈥溛氢�澘挝模�轻轻地鈥溛氢�澭�生

　　课文，是需要被唤醒的。我千百次地问自己，拿什么来唤醒课文，只有深深地鈥溛氢�澘挝摹�

　　我是如何像童话里的王子一样，给了文本一个鈥溛氢�潱�真心诚意地唤醒课文，课文就醒来了呢？

　　这里的唤醒，是对课文的深度解读；这里的唤醒，是对课文意义的自然雕琢；这里的唤醒，是对教学语言的创造性地运用。

　　《繁星》是五年级下学期的课文，作者是现代小说家、散文家巴金。它按照时间的顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。和一些公开课所选用的情感充沛、语言张扬淋漓的课文相比，《繁星》似乎特别朴素、宁静。她就像一个沉睡不腥的美人，等着我轻轻地念动咒语鈥斺�斏钌畹匕芽挝拟�溛氢�澚艘幌拢�将课文的美与魅从时间的凝固中解放出来，让学生和听课的老师真切地感受到。

　　一、让文字有灵性。

　　让语言文字有灵性，就是将词语所指的那个事物本身的魅力展现出来。譬如，揭示课题时，理解鈥湻毙氢�澋拟�湻扁�潱�当学生通过预习获知鈥湻扁�澥嵌喽�密的意思时，运用多媒体出示满天繁星、繁星点点的图片，我一边让学生欣赏图片，一边用儿童化的语言描述鈥溙焐系男切欠浅６啵�一颗紧挨着一颗。所以繁是多而密的意思。鈥澊由�动形象的图片出发，用栩栩如生的繁星图片和浅显易懂的文字相遇并且相撞，由形及意，形中通义，由图示义，图中藏义，感性而富有意味，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对于语文产生一种由衷的敬畏和热爱。

　　让语言文字有灵性，就是让文本复活，只有让文本复活过来，才能反过来鈥溓孜氢�澰亩琳撸�鈥溛切砚�澰亩琳叩男牧椤＞拖衲歉龉爬系耐�话一样，当王子将睡美人吻醒之后，他也将拥有睡着的公主的亲吻，他鈥斺�斣亩琳哜�斺�數娜�部身心将在这样的经历中获得快乐，获得生长。譬如，文中有一段描写繁星的精彩片断，作者与大自然融为一体，天上的星星有眼镜、有嘴巴、有思想，他追求意境，运用了比喻、拟人和排比等修辞手法描绘了一幅闹中取静的海上繁星图。我抓住了这段文字中的关键要素，鈥溞�鈥潯⑩�湴朊靼朊菱�潯⑩�溡∫∮�坠鈥潯⑩�溣┗鸪驸�潱�先从字义入手，通过预习反馈鈥溞�鈥潯⑩�湴朊靼朊菱�潯⑩�溡∫∮�坠鈥澋囊馑迹�接着，提问要充分发挥语言文字本身的魅力，深入理解语言文字从静态到动态，成为有呼吸、有动脉、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，让学生穿越时间和空间的轨道。