本组的单元主题是思乡，第五课的三首古诗都是围绕这个主题。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。在教学中，我是这样设计的：

　　1、在朗读中与文本对话，体味情感：

　　朗读是解读文本的重要形式，学生通过听（听老师范读）、看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。

　　2、在想象中与文本对话，感悟形象：

　　在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的鈥溦魍锯�潱�充满了远离与牵挂。在与鈥溦魍锯�澏曰昂螅�通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。

　　当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：

　　首先是学生汇报搜集的关于《长相思》的资料时，谈到了词的意思，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句鈥湹�是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？鈥澙唇�入学生的想象。课后回想，如果能先理解词中的鈥湽试拔薮松�鈥潱�然后再进入想象，效果会更好。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，在学科整合的路上争取更大地进步。