新课标五年级上册语文《黄果树听瀑》教学反思
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《黄果树听瀑》是一篇选读课文,是一篇可教可不教的自学性文章,对于这样一篇与前面单元不相配套的写景文章,要在一节课的有限时间里完成教学,那该怎么有效处理呢?
生字难词的处理拿到教材通读后,我发觉本文有大量的如鈥湺簟⑶摺⒘取①赈澋饶讯恋纳郑挥行┐视锶玮溤救虢У租濃溎褛刑澋榷疗鹄幢冉限挚凇T谝唤诳沃惺谴承缘丶迨诙粒灰还兀故橇硌俺雎罚蚴∈保课乙闳谎≡窈笳撸醚谧匝У幕∩希∽楹献髟擞盟Ч姆椒ń饩錾帜汛剩庋焕矗桓龌崃说拇示捅涑闪怂娜硕蓟幔庋葱柩埃Ч拖允ひ怀铩
教学重点的取舍课堂的巧妙很多时候体现在教学重点的取向上,取舍得当,课堂自然张弛有度。本文篇幅较长,只能以点带面,充分发挥学生的自主性,让学生运用所学到的学习方法自学文本,教师充当领路人,适时点拨。因此我想以描写瀑布声音的句段为抓手,让学生体悟到瀑声的壮;引导学生体会句段中的表达方式,同时让学生体悟到瀑声的美及大自然对人性情的陶)台。
教学方式的收放如何在选学课文的教学中,落实这些既定的目标呢?传统的分析文本内容的方式肯定是不行的,我们半小时课堂的关键就在于精简教学环节,倡导小组合作学习。因此,我想到让学生从不同的角度去进行选择性学习,从词语的角度、写法的角度、朗读的角度去探究。整个教学环节由揭题感知、自主学习、汇报成果、组合探究组成,即按合作一交流一合作的方式进行,这样的教学过程学生学习目的比较明确,层次比较鲜明,让学生精学一种,略知三点,体现了语文工具性与人文性的有效统一。
在具体教学过程中,我观察了小组合作学习的情况,发现15分钟时间还是比较匆忙,考虑到实效性,我只能多留些时间给学生。课间,我一次次地叹服于学生的集体成果,叹服于学生在没有教师讲解下的感情朗读,叹服于他们对于文本的独特领悟。我想让他们都一一展现,于是安排了齐读句段这一环节,这样一来,导致学生所有的思绪、理解又被我牵着走了,再次重新组合交流的时间就远远不够了,留下丝丝遗憾。
遗憾让我们反思,遗憾让我们进步,遗憾留给我们无限遐想鈥︹
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