人教版 五年级上册《七律·长征》教学设计
一、 预习
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2．借助工具书及注释读懂课文。
二、导入
由长征的历史背景导入：先让学生发言，然后老师总结：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三．同学合作学习，正音释义。
四、整体感知课文
1、 播放朗读录音或老师范读课文。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
五、品味诗中画面
1、 创设问题情景：诗第一句说：鈥満炀慌略墩髂砚�潱尤矗幽睦锟梢钥闯鲈墩髦�溎砚�潱亢炀质侨绾慰创庑├训模�
（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
六、教师引导，深入研读。
鈥湸蠖汕藕崽骱�澮痪渲械拟�満�� 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，鈥満�澴趾嫱谐稣蕉返慕粽偶ち遥耐凶哦运滥颜绞康奈尴薨肌Ｓ腥巳衔�満�澴旨群嫱谐龌Χㄇ畔斩竦男问疲置杌娉龊炀绞吭⊙苷剑啥峄Χǎ畹腥说ê淖沉仪榫啊Ｒ灿腥巳衔�満�澴钟美春嫱谢Χㄇ抛匀换肪车南斩瘢闯暮炀绞ぜ柘盏挠⑿坌蜗蟆；褂腥巳衔�満�澴忠馕蹲旁诟锩榱髅媲巴绲械暮酢Ｄ阃饽囊恢挚捶ǎ炕蛘吡碛凶约旱募猓�
那么鈥溑�澴帜阌钟心男┘猓�
答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三种理解比较自然，更合乎情理。第二种理解次之。
七、全班同学齐声背诵这首诗。
八、作业：
1．背诵诗歌。
2．用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
3．拓展阅读 。
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。
[板书设计]
七律 长征
毛泽东
远征难： 逶迤、磅礴
革命英雄主义精神和乐观主义精神
（千里雪 更喜、尽开颜）
只等闲： 细浪、泥丸 （夸张）
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