一、 背一背，激情导入。

　　首先，教师谈话：一提起家乡，我们就倍感亲切，古往今来，有多少漂泊异乡的游子，作者甜甜的思乡之梦，流着涩涩的思想之泪，曾写下了许多感人肺腑的怀乡之作。接着，请学生背诵自己课前搜集的思乡诗作；最后教师用管乐《怀乡曲》伴奏，声情并茂地诵读古诗《泊船瓜洲》。

　　【设计意图：鼓励学生平时多读多记，注意知识的积累，配乐诵读，渲染气氛，激发情感，激情入境，为理解古诗做铺垫。】

　　二、 讲一讲，了解作者及古诗写作背景。

　　请学生介绍课前自己搜集的作者王安石的生平事迹及古诗《泊船瓜洲》的写作背景。

　　【设计意图：拓宽学生学习空间，培养学生搜集资料的能力和自主学习的习惯。同时通过学生的介绍，为进一步学习铺好路，搭好桥】

　　三、 画一画，弄清位置。

　　用自己喜欢的方式读古诗。

　　圈出表示地名、江名的词（京口、瓜洲、长江、钟山）。

　　结合注释，根据对古诗的初步理解，联系地理知识及自己课前对中国地图的观察，请同学四人一组绘制位置示意图。请一人板上绘制，并讲明这样绘制的根据。

　　【设计意图：这次练习包含许多具体的实践活动，课内课外走来回，学科之间走来回。让学生在读读、查查、找找、议议、画画中，在合作学习中，自主获取知识，学会学习。】

　　四、 议一议，理解诗意，体会诗情。

　　小组合作学习：（1）要求用自己喜欢的方式读古诗；（2）用自己的话说说诗句意思；（3）用比较的方法体会鈥溌题�澴值拿钣茫唬�4）你体会到是人什么样的思想感情，是怎么体会到的？

　　2.汇报学习成果，师生共同评议。

　　【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，教师不能包办代替，要倡导自主、合作、探究的学习方式，在小组合作中培养解决问题的能力，激发主动学习的意识，培养团结、合作、创新精神，同时取长补短，促进共同进步。在合作中学会学习。】

　　五、 读一读，读出诗情。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式读，可以个人读，小组读，跟朋友一起读，读读看怎样才能表达出思乡之情。鼓励当场配乐读，音乐可由学生课前自己准备，也可现场请同学用乐器古筝、二胡伴奏，注意及时评议，评议权留给学生。

　　【设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，鼓励学生用自己喜欢的方式充分地读，读出形，读出意，读出情，在朗读实践中培养语感，受到情感熏陶。让学生参与评价，在评价中共同提高。】

　　六、演一演，体验情感。

　　引导学生进行角色互换，增强学生心理体验。让学生置身与情境中去体会：现在你就是诗人王安石，站在瓜州岸边，眺望江南，眺望家乡德尼会怎么想呢？（管弦乐《怀乡曲》奏起。请学生角色表演。）

　　【设计意图：让学生入情入境，展开丰富想象，迸发思维的火花，激发学生内心的情感共鸣，让学生去感受，加深内心体验，使知识、能力、情感和谐发展。】

　　七、抒一抒自己的思乡之情、爱乡之情。

　　让学生用自己喜欢的方式来表达自己的思乡、爱乡之情。可作诗，可唱歌，可绘画，可器乐演奏鈥︹��

　　【设计意图：诗人的情感已熏陶感染了学生，学生产生了自由抒发的欲望，在这种良好的自主学习情境下，让学生自由抒发，可以使内心情感形象化，流露出自然而真实的情感，思想教育也水到渠成。】

　　【整体设计构想：把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的自主性，让学生在课堂上尽情读书，尽情发言，尽情抒发心声，让他们思想动起来，脑子灵起来，语言火起来，这是一种新型的师生关系，新的课堂文化，也是新的课程观。】