冀教版小学语文第一册：《哪儿去了》教案
教材分析：
这首儿歌用生动的语言、丰富的想象讲述了一年四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季变化及特点，引导学生感受四季的可爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课四个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁鈥溈谧峙遭�潯�
2. 会读文中十个生字。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 了解四季的变化以及每个季节的特点，感受四季的可爱。
过程与方法：
1. 创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。
2. 让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，
让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。
3. 以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟
读成诵。
4. 通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。
情感、态度与价值观：
1． 使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解四季的特点，激发学生的想象力，热爱祖国的语言文字。
2． 培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好鈥湺⑷ァ⒘恕⒁垛�澦母鲎帧�
l 让学生联系已有生活经验，了解四季的变化，会用自己的话描绘四季的特点。
l 通过有感情地朗读、背诵，抒发对自然的热爱与向往。
课前准备：
课件。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1. 说一说你喜欢哪个季节，描述一下它是什么样子的？ 2. 今天我们就来学习一篇描写四季的课文。（板书课题） 3．学生自由拼读课题，认识生字鈥溎拟�潱傅级翕�溎亩�澋姆⒁簟� 4．质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。 二、识字，学文 （一）学生自读课文，学习生字，课件出示学习要求 1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。 2．把自己认为难认的生词读给同桌听一听，并说说自己是怎样记住它的。 3．课件出示相关带生字的语句。 （1）带拼音读句子。 （2）去掉生字的读音再读。 （3）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 （4）出示单个的生字，指名认读。 说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。 4．推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，比一比谁读得正确、流利。 （二）熟读课文，感知理解 1．课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。 （1）四季是怎样变化的？ （2）它们都给你留下了什么印象？ 2．学生在充分读文后自由发言，大胆想象：春娃娃的花篮，夏哥哥的绿叶，秋姐姐的地毯，冬爷爷的白被子各是什么样子？指导学生有感情地朗读。出示课件 三、小组内赛读课文，试背课文，选出优秀选手上台展示 四、课外拓展 我来画一画：你喜欢哪个季节，就把它画下来，并说说为什么。 |
从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，激发学习兴趣，为学习课文打下基础。 在认读生词和生字时，教师要有意识的从简到难，帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于识记忆，能更好的帮助学生读课文。 学语文学方法，让学生在识字过程中，不断积累和总结识字经验。 给学生留下充分的想象空间，结合理解句子的学习，引导学生大胆想象，在此基础上指导朗读，突破重难点。 使学生的形象思维、语言表达得到同步发展。 |
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