充分挖掘幼儿园、家庭、社区中的教育资源(3)

　　②在生活中体验我们充分利用丰富的社区资源，带孩子们回到现实生活，体会生活的本色，如带幼儿进行商品调查、户外教学、社区访问、社区参观、社区远足等。在热闹的菜场及超市，孩子们通过自己购物，认识了货币、了解了买卖、认识了各类商品、学会了讨价还价；通过和叔叔阿姨交流以及合作购物，为其学会与人交往、合作奠定了基础；通过参观图书馆、加油站，了解工作人员为社会服务的情形，等等。每个活动都融进了孩子的亲身体验、直接感受，让生活和学习真正成为一体。幼儿园有些课程如果没有社区资源的利用，那简直就是纸上谈兵，幼儿将无法真正掌握课程里所要掌握的内容，因此，我们就利用社区的资源，带幼儿去参观，拉近幼儿与课程的距离。例如：在课程《参观消防队》这个活动中，如果幼儿没有经验便提问：“消防员叔叔是怎样灭火的？用什么灭火？”幼儿根本回答不出来。但通过参观了消防队，看到了消防队叔叔的演示、表演，幼儿顿时明白了。消防队叔叔生动地讲述和直观的演示使大家受益匪浅。又如：在《给你一封信》的主题活动中，幼儿对邮局的工作不了解，对信件不熟悉，为此，我们就带幼儿参观邮局，通过观看邮局的工作室及邮递员的分发信件等活动，使幼儿对邮局及其工作人员的工作有了初步的认识和了解。在参观邮局的同时，也让幼儿知道了写信、寄信的方法，幼儿与家长之间互相寄了信，从而体验到写信、寄信、收信的快乐。另外，在“走出去”活动中，我们还让孩子们学习为社区服务。例如认养树木、美化环境、为老人服务、参与节日活动等，并且组织幼儿到社区场所展示自己的学习成果，进行了美术展览、舞蹈表演等，这不仅增加了社区的和谐气氛，而且提高了幼儿自我表现的能力和经验。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生命、对生活的热爱。幼儿进入社会环境,会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现社区的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，我们随时启发小朋友想想：“我们应该怎样做？”教师引导孩子去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感，转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。

　　3、利用幼儿园特有资源，为社区提供早教服务

　　作为社区的一个学前教育单位，让社区婴幼儿共享学前教育资源已成为我园教师的自觉行动。凡有适合社区婴儿参加的活动，我们总是与社区干部联系，邀请社区小朋友们参加。我们还把幼儿园建成社区的幼教活动中心。我们与社区负责人取得联系，把社区其中的一块宣传窗给我们幼儿园利用。定期向社区居民宣传我们幼儿园的工作目标、幼儿园的近期活动、幼教新信息及美术作品等。还针对社区0～3岁学龄前家长，能有更好的育儿环境，老师也定期介绍了家庭教育的目标，怎样纠正婴幼儿偏食及卫生小知识等内容。幼儿园在双休日还定期向社会低幼孩子开放户外大型玩具，老师做好协助管理工作，通过活动，这些低龄孩子也熟悉了幼儿园的环境，为以后适应幼儿园生活提供了基础。总之，幼儿园与家庭、社区的资源共享是幼儿园自身发展的必然。只有通过社区外部大环境和幼儿园小环境的结合，才能真正地实现资源共享；只有建立幼儿园、家庭、社区的互动，才能构筑开放的社区幼儿教育基地，才能形成家、园、社区共建的幼儿教育体系。随着幼儿教育改革的深入进展，我们会不断实践、不断探索，努力形成家庭、幼儿园、社区的合力，实现资源共享，促进幼儿发展。