[引子]：

　　北师大出版的第一册语文教材，一改往日：先学拼音后识字的程序。从学生先有识字愿望出发，尊重学生的情感发展规律，使学生乐学、爱学。一学期下来，要求学生会写150个生字，能认330个生字，教材中配有查字表，并允许学生识字数量有所差异。这样从学生兴趣入手，从小培养学生自己获取知识的能力，也为学生创设了良好的识字环境。更为学生养成从生活中寻找知识、多识字为及大量的阅读与写作打下了基础。

　　《字与画》是学习拼音之前的第一课，也是学生识字的第一课。在这课中通过象形的图画、象形字来人是汉字，使学生初步的感受到中国汉字的一些特点及造字规律。本课八个生字都是学生平日常见的简单象形字，他们学来容易、学来有趣。

　　如果在课改之前，受传统教育观念的影响，我想面对《字与画》一课我会忽视学生的感受，以我为主逐幅出示一幅图、一个字，领学生一遍又一遍机械的读，课堂教学中始终以教师为中心，学生只是被动接受，毫无兴趣可言。然而，在经过了新课程改革的洗礼后，新理念、新观念已深入人心，鈥溩鹬匮�生的差异、把机会交给学生鈥澮殉晌�《语文课程标准中》强调的重点。正如叶澜在鈥溕�命观念鈥澲兄赋龅哪茄�：鈥槹芽翁没垢�学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命、发展主动权交给师生，让学校充满勃勃生机鈥櫋�

　　面对新理念、新思路，工作在第一线的我有着不断的新发现。在此，我就北师大第一册第一单元《字与画》的教学片断做如下纪实：

　　[教学纪实]：

　　课前调查情况分析：

　　在新理念指导下，我事先做了学生已有认字水平的调查。了解到大多数孩子有幼儿园的学习经历，加之现代家长比较注重学前引导，《字与画》中的字对大多数学生来说熟字。学生完全有能力，在教师的引导下，图文结合，感受字与画的之间的紧密联系。基于以上的认识，我这样处理了教材：

　　（一）导入新课：

　　小朋友，语文课上你们都想学习哪些知识呀？（学写字、写文章、学拼音鈥︹�Γ�。大家想学的这些知识，在今后的语文课上我们都会慢慢学到，今天咱们就先来认识几位鈥溕�字朋友鈥潱�喜欢吗？

　　（二）新授过程：

　　1、整体出示八幅图，引导学生主动思考。

　　师：请小朋友仔细观察这些图，看看你发现了什么？

　　生①：老师，我发现了第一幅图像一个火红的太阳。

　　师评：你观察的真仔细，鈥溁鸷焘�澱飧龃视玫姆浅Ｗ既贰�

　　生②：（学生跑上台指说）我发现这幅图画了一条小河，河里有清清的水在流动。

　　师评：你真是个想象丰富的孩子。

　　生③：鈥︹��

　　师评：小朋友们真了不起，通过仔细观察，动脑想象出色的回答了问题，老师真为大家高兴！

　　2、整体呈现图及象形符号，引导学生自主合作、主动探究、主动发现。

　　师：（再整体出现象形符号）现在请小朋友们再仔细看，你又发现什么？

　　生①：稻田上面的符号很像稻田的样子。

　　师评：小朋友们一起来看看像不像？（出示课件：象形符号变大变宽与图重合）奥，它太会想象了，真棒！

　　生②：鈥︹��

　　（对显而易见的如鈥溔铡⒃隆⒒稹⑸健⑹�鈥澆槐爻鍪究渭�，结合图请学生自主指一指即可，鈥溚痢⑺�鈥澰擞枚�画课件呈现，帮助学生理解、记忆。）

　　师：从小朋友的发现中，我们可以看出鈥斺�敚肯笮畏�号都是按（启发学生一起说）实物的样子设计的。

　　师：（呈现汉字）古代的字，小朋友已经认识了。下面，我们来做个找朋友的小游戏，好吗？

　　生：好。

　　师：老师这儿有一些卡片，上面就是咱们今天要认识的鈥溕�字朋友鈥潱�谁愿意上台给他们找到自己的朋友？对自己有信心的小朋友请你自己走到台上来。

　　（学生自由上台为汉字找到朋友，贴上。）

　　师：大家的本领可真不小，能自己解决问题，学习知识。现在，我们就请刚才为汉字找到朋友的小朋友，来当小老师，上台来领大家读一读鈥溕�字朋友鈥澬∨笥岩黄鹋氖指�读。

　　（学习的过程完全有学生自主完成，教师知识相机指导。）

　　3、小组合作，激发兴趣，面向全体。

　　师：上来领读的小朋友，声音洪亮，非常大方，可真是几位不错的鈥溞∠壬�鈥潯＠鲜ο嘈牛�下面的同学在经过精心的准备后，同样也会很棒！是吗？

　　好，下面，我们就以小组为单位，互相教一教、读一读。呆会儿再请更多的小老师，上台领读。大家行动起来吧！

　　（学生分小组活动，教师巡视，参与其中，形成鈥溠�习共同体鈥潯；疃�后，着重给学困生及中等生机会当小老师，面向全体，树立起学习的信心。）鈥︹��

　　[感受]：

　　一节课下来，我和学生都有所提高，本以为太放手会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我清醒地认识到：活泼的教学形式及充分发挥学生潜能的教学方式，是提高教学效果的关键因素。我主要有以下两点深刻的感触：

　　一、尊重学生已有的知识经验，激发学生学习兴趣。

　　通过课前调查，学生几乎都认识课文上所涉及的生字。新《课程标准》中明确指出：课堂教学中应尊重学生已有经验，最大限度地发挥学生创造潜能。我让学生真正参与到教学中，激发他们运用已有的知识，互相教，互相学。如：请学生自由上台，为汉字找朋友。并运用让学生当鈥溞±鲜︹�澚於恋恼庖皇侄危�激发全体同学的学习兴趣，引导孩子们在小组中大声读。此时，我发现即使原来基础不是很好的孩子，学习的兴趣也顿时高涨起来。学生有一定认知基础，我只是为其创造展示的机会。然而，这却让学生深深感受到了成功的喜悦，同时也增强了学生学好汉字的信心，激发了学生学习的兴趣。难怪《语文课程标准》中要把：鈥準寡�生喜欢学习，对本门课产生浓厚的兴趣鈥澴魑�低年级阶段目标中的第一条。

　　二、转变教师教学形式，实现新的师生角色定位。

　　《课程标准》中明确了教师在实施新课程过程中的角色定位：教师应是组织者、引导着、促进者、参与者鈥︹�Γ�学生才是真正的主角，是主人。作为教师，就应摆正位置，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生。这样师生之间才能形成真正的鈥溠�习共同体鈥潯１热纾�鈥溈翁弥姓�体呈现八幅象形图，引导学生说说发现了什么？鈥澗褪墙�学习的主动权教给学生，使他们在我的引导下，自主探索、自主发现，成为课堂的主人。

　　有位教授曾经说过：鈥溣镂慕淌�教学的最佳境界，不是追求教师自我的一种愉悦感、满足感，而是让学生获得一种愉悦感、满足感。鈥澪蚁耄�或许在反思中我才能鈥溙�鈥澇鲇镂牡拟�溔ψ逾�澘从镂模�才会变得比较清醒。新的语文课程是在传统语文基础上发展起来的，是对传统语文的革新。为此，我会在实施中及时反思、及时完善。我将更多的关注学生的全面发展；关注学生的长期发展；关注学生发展中的需求；关注学生发展中富有个性的学习；关注学生发展中的个人尊严。逐步走进学生，成为学生的鈥溠О殁�潯�

　　在经历了新理念、新思路的洗礼之后，面对新旧观念的撞击，在今后的语文教学中我会以鈥溣兴悸凡庞谐雎贰⒂行判牟庞写葱骡�澪�准则，还学生自由驰骋的天空！