小学科学实验数据：问题透视与策略应对(6)

　　如在教学六上《形状与结构》单元的《抵抗弯曲》一课时，研究纸的宽度与抵抗弯曲的能力之间的关系时，统计学生的实验数据如下：

　　教师指导学生通过比较，先观察比较第1组学生的数据，发现：随着纸的宽度增加，抵抗弯曲的能力也随着增加。教师引领学生比较这4组的数据，发现第4组的4 倍宽的纸承重76个垫圈的重量，远远超过了其他三个小组的数据。教师没有放弃这个差异，而是引领学生共同探讨这一组为什么出现了这么大的差异。下面是这一环节的教学：

　　师：请第4组的同学把这张纸拿到前面来。展示给大家看看。

　　学生把这张4倍宽的纸展示给大家。

　　师：为什么他们的纸能承受的垫圈数比你们的多这么多？他这组的纸和你们小组的有什么区别？

　　生：他们的纸有折痕。

　　生：他们的纸有点像半圆形，我们的纸是平的。

　　生：他们纸的边都折起来，有点像工字形。我觉得纸的形状也能增强抵抗弯曲的能力。

　　……

　　师： 纸的形状与抵抗弯曲的能力到底有没有关系？我们下节课再研究。

　　对于这个与其他组相比差异很大的实验数据，教师没有回避，没有放弃，而是组织学生进行研讨。学生通过研讨，发现了纸的形状也与抵抗弯曲的能力有关这一值得研究的问题，恰恰是下一课需要研究的问题。本节课虽然没有研究，却给学生下一阶段的学习埋下了伏笔，使学生产生了进一步探究的欲望，这不正是我们科学课所期待的吗？

　　2.纵横比较

　　如同样执教教科版六年级上册《形状与结构》单元的《抵抗弯曲》一课时，教材引领学生用对比实验的方法研究梁的抗弯曲能力与其宽度、厚度之间的关系。学生得到的实验数据如下：

　　纸的宽度与抗弯曲能力的实验记录表

　　在两个实验中，改变宽度和厚度都要成倍地改变，很容易看出实验数据变化的规律。学生可以发现：纸的宽度增加，抗弯曲能力会增强；纸的厚度增加，抗弯曲能力会大大增强。此时教师应引领学生对“增加纸的宽度和厚度所收集的实验数据”进行纵横比较，把两个实验进行沟通，架构了两个实验之间的联系，很容易发现实验数据之间的规律。学生会发现：要增强抗弯曲的能力，增加厚度比增加宽度更加有效。这样提升了学生的实验数据分析能力，促进了学生思维的延展性。

　　总之，数据的整理、分析是科学实验中极为重要的一个环节。提高学生分析实验数据的能力并非一朝一夕之事，寻找培养学生处理分析数据能力的方法仍需努力，仅靠一周二至三节科学课来培养学生的处理分析能力有点难度，比如科学与数学两学科性质类似，思维方式相同。今后可以朝着整合科学与数学，扩大锻炼空间，拓展训练平台，多渠道，多途径，或画图，或演示，或表演等等，全方位提高学生处理分析实验数据的能力，从而培养学生的实验技能，提高学生的科学素养。