儿童早期阅读的五大要素(2)

　　二、选对时间和地点

　　相信我们每个家长都会有这样的体会，读书是分心情的。不是每时每刻都可以看得进去书，也不是随时随地都能够进行有效阅读。孩子也是一样的。也许你也看到过在火车上，大约四五岁的孩子一脸兴奋与好奇，叽叽喳喳的嚷个不休。家长则快速拿出一本绘本，强行搂过孩子要给孩子读。即使那是一本普及率很高，很多孩子都喜欢的《神奇校车》故事，偏偏家长念得如此急切、平淡，孩子压根儿没有心情去听，效果当然不好。最后家长居然还生气的对孩子说他不认真听故事，以后再不给他讲了！孩子则一脸无辜。其实，先不说家长讲故事本身的问题，就拿孩子的态度来讲。首先讲故事不是万能的，不是说只要家长讲，孩子就乐意去听。这与讲故事的环境很有关系。亲子阅读也是要分场合的。在一个充满变数、吸引力的火车上，明显那个孩子的心情是激动地、跳跃的；与其给他讲故事，不如和他一起看看外面的风景，观察观察身边的人与物。亲子阅读不见得非要拿着书本危襟正坐，家长的脑子里应该储存无数的故事与应变能力，面对多变的孩子，去适应它，去改变亲子阅读的方法。

　　其次亲子阅读也是要与时间相结合的。孩子虽然天性喜欢故事，但是也不能每时每刻都只在故事中生活。所以当他们本身是运动状态的时候，不妨把亲子阅读放上一放。有的大一些孩子的家长是习惯性的把亲子阅读作为孩子的睡前故事，讲完故事就睡觉来养成习惯。这样的固定时间很好。但还是要注意一点，如果仅仅是为了方便孩子睡觉，那么睡前故事就是睡前故事，不能称之为完整的亲子阅读，它仅仅是亲子阅读的一部分。

　　三、绘声绘色的讲述

　　绘声绘色的讲述故事对于大部分的妈妈来讲都不应该成为问题，但最怕的是矫枉过正或者温暖感太足。尤其针对男孩子的妈妈。针对5岁以上孩子的故事，一般都是有开始、产生悬念、**、**迭起、结局几个部分组成，或者是按照一种问题的出现到最后问题得以解决这样的过程来安排的。