鄂教版五年级语文上《秋思》说课设计
教材分析：
小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个鈥溨魈忖�潱淌σ柒�溨魈忖�澙瓷杓坪妥橹逃胙У幕疃龅叫闹杏心勘辏闹杏幸螅闹杏醒５诰挪嵊镂牡诙ピ闹魈馐氢�溑ㄅǖ乃枷缜殁�潱ピピ盗分氐阌腥觯阂皇侨醚ü潦椋寤嶙髡叨约蚁缢剂怠⒅堪乃枷敫星椋欢峭ü员仍亩粒寡煳虻蕉际鞘惴⑺枷绲那楦校枷绲姆绞健⒓耐械亩韵笕词且蛉硕斓模⑾缢嫉氖挛镆彩歉鞑幌嗤佣寤岬阶髡叩母星槭峭ü恍┚拔锘蚴挛锉泶锍隼矗蝗峭ü潦椋计肺队镅裕岣谎那楦谢邸�
《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段鈥斺�敿募沂槭钡乃枷牖疃托卸附冢浅Ｕ媲邢改宓乇泶锪丝途铀缰硕约蚁缜兹说纳钋兴寄睢�
设计理念：
古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。
2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。
3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。
教学重点：
诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。
教学难点：
在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。
教学方法：
1、读思结合法。
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2、合作探究法。
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3、情境教学法。
年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。
教学学法：
在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的鈥溛兜棱�潱逦队镅晕淖值那楦校烦鲇镅晕淖值镊攘Γ脸鲇镅晕淖值木剩∮斐鲆郧槎椋陨榈墓攀式萄Х瘴А�
教学流程：
（一）导入新课。
朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。
因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。
（二）读古诗。
读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。
（三）品诗、入境。
在这个环节，首先是以一个大问题鈥溎愦幽男┐示涓惺艿阶髡叩乃枷缰椋库�澴プ∈锈�溂锓纭⒁馔蛑亍⑺挡痪 ⒂挚忖�澋裙丶世雌舴⒀了伎迹钊胛谋灸谌荩易妓嘉闹У悖彩亲髡咔楦猩ⅲ萄е啬训隳谌莸耐黄频恪Ｈ缓缶驮诮涣鞲形蛑校傅佳箍胂螅私庾髡弑尘埃瞪钍导剩盗费镅裕诰咛宓那榫持校ü员惹ㄒ疲靼渍偶诼逖艏降氖鞘裁矗坏接质鞘裁矗惺茏髡吒丛拥哪谛模傅佳谒卸林幸徊揭徊降刈呓髡撸呓谋荆佣钋械馗惺艿狡丛谕獾挠巫铀枷缰榈呐遥捶饧沂榈募栊劣氩灰住Ｔ诔浞掷斫饽谌莸幕∩希淌νü煌愦蔚囊加铮佳ü锤此卸粒业乃枷缜榱髀冻隼矗泶锍隼矗攀卸磷匀挥辛嗽衔叮母惺芤哺岣涣耍饧仁茄寤峁攀泶锴楦械墓蹋彩嵌怨攀囊馑己湍谌莸脑偃鲜丁�
（四）主题升华 ，悟诗情。
补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。
（五）拓展阅读。
补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。
（六）作业设计。
课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。
（七）板书设计。
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。
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