教学反思：

　　1、情景引入，激发想像。

　　鈥溈�放性鈥澓外�湸葱滦遭�澥强胃牡牧榛辍Ｔ谡馕宀淑头椎纳�活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。课始，以学生的发问，引出课文插图，让学生打开思绪，想象白羊与白云的对话。实践证明，孩子的能力，确实不能低估，他们的回答有趣、合理，甚至出乎老师意料之外。情景的引用，引起了学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

　　2、教法应变，学法自主。

　　改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识于学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是 鈥湸�道、授业、解惑鈥澱撸�只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。

　　针对以上情况，我在课堂内十分重视以小组活动、互助合作交流方式为主体的学习方式，在前一阶段自学、同桌学的基础上，学习鈥溞∽楹献餮�习鈥潱�充分发挥小组长的作用，带领组员按照一定的步骤认真交流。学生在识字环节，运用鈥溁�累量词鈥濃�溦遗笥砚�濃�湵纫槐肉�澋榷嘀址绞绞都巧�字。复习巩固环节的游戏，学生们也十分感兴趣，鈥溕�字变队形鈥澊�替了原有的单调抽读，鈥溞“籽虺圆葩�澑聪傲舜视铩Ｆ匆艚萄е蟹岣坏耐计�，学过的生字，大大帮助了学生学习效率的提高，一堂课下来，对un、vn能正确区分，拼读能力也有所提高。

　　3、缺憾及改进方法。

　　一直以来，无法摆脱识字、朗读、学拼音三步曲，如能将拼音教学与识字教学有机结合，也许本课中的难点更容易化解，课的末尾可以设计为字词与拼音的复习巩固，这样学生学起来丝毫感觉不到枯燥乏味。