外研社五英语上《This bag is hers.》教学反思

　　我执教的课文是小学英语新标准（三年级起）第五册第四模块第二单元《This bag is hers》。这节课的目标句型：whose bag is this? It鈥檚 LingLing鈥檚 bag.要求学生会运用Whose---is this? 之类的句型对物品的所属关系进行问答，情感目标是友爱互助。在课堂中，首先结合多媒体设置情景让同学理解目标语句，然后根据所学理解阅读课文，在拓展部分鼓励学生运用提示单词和图片做对话。整节课运用三维呈螺旋式上升的教学设计，从易到难，层层递进。从理解到运用，从模仿到生成。上完这节课后，基本达到了我预设的教学目标，以下是我本节课的几点教学侧重。

　　一、巧用媒体，调控课堂气氛。

　　此次执教班级并非本校班级，因此面对前面的新老师，同学们都比平时拘谨。在上课前，我和同学们以相互击掌的方式打招呼，然后引导学生边看儿歌动画边做动作。这样唱唱跳跳间拉近了师生间距离，提高了学生上课积极性的同时也将课堂气氛调动起来。课堂中，我运用背景音乐营造较为沉重的氛围成功激起学生的同情心，初步达到了本节课的情感目标。结束时，我又以欢快的音乐为背景对他们这节课表现予以评价。整堂课气氛随着音乐的不同有起有落，学生的心情也此起彼伏，深有感触。

　　二、营造情景，化鈥湻扁�澪�鈥溂蜮�潯�

　　首先，众所周知，单词复习是最枯燥无味的，课堂上采用考眼力游戏，运用幻灯片将单词和句子变活。播放幻灯片让单词或句子以不同速度飞过配以动感的音乐，以此来考验学生眼力。游戏过程中学生的眼球被屏幕上的单词紧紧吸引，力争第一个说出单词。这个游戏既符合小学生爱玩爱争得性格特点又达到复习巩固的目的。其次课文呈现部分在幻灯片中插入flash动画，图文并貌有助于学生理解课文。最后在生成部分，每个提示单词后都配有小图片，使学生轻而易举理解该单词并灵活运用。

　　三、主题升华，渗透爱的教育。

　　在新授和操练部分，我大胆地抛开课本以情感目标为基点重设情景。先让学生观看山区孩子的在简陋的教室里读书的图片，引起学生的同情心再扮演成红十字会的志愿者为山区筹集捐赠文具，由于先前的感情铺垫，同学们都很慷慨很积极的献出自己的笔，接下来志愿者找出捐笔的同学并对其表示感谢。我随机拿出一支笔问whose pen is this?同学一下就猜出这句话的意思：这是谁的笔？。在总结部分，我告诉同学们这些笔会捐给红十字，相信得到他们的帮助山区孩子一定会很高兴，并播放一些山区孩子得到帮助的图片。整堂课贯穿一个献爱心的主题，比起单纯照本宣科，同学们学到了更多知识以外的东西，达到情感的升华。

　　作为一名新教师，在教学中，引发我对这节课的思考，也发现了一些不足和困惑，首先最后的生成部分不够开放，仅局限于课文内容的复述没有另设情景让同学自由造句发挥。其次是课文语篇教学的困惑，执教几个月来我发现了一个现象，就是学生都很排斥课文。无论课堂气氛多活跃，只要老师要求跟读或朗读课文，学生马上变得有气无力，且学习效果也不尽人意。此次教学我的处理方式是将课文放到最后当成听力语篇来教授，这样降低了对课文掌握成度的要求，但是同时也扼杀了英语比较好的同学进一步提高英语的机会。

　　俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。此次教学我领悟到教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、删减编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。在以后的教学中，我一定会不断探索和追求，用勤奋和创新引导我的学生掌握好英语这门课程，喜欢英语，学好英语，更好地运用英语。并且努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重！

　　指导老师评语：美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅满足于获得经验而不进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。

　　此文是教师对自己亲身经历的一堂课堂教学比赛活动的教学反思。从导入新课，情景再现，课堂操练这几个活动过程来看，教师贯彻了教为主导，学为主体的教学思想。反应了教师立足学生发展，体现英语学科教学的新课程理念。该师对自己的设计意图反思阐述，不难看出她是以鈥溓楦校�态度，价值观鈥澞勘晡�着眼点，以落实鈥溨�识，能力鈥澞勘晡�载体，把着重点放在鈥湽�程与训练鈥澋慕萄�设计上，从而有效达成教学目标，提高学生的英语素养。叙述真实，理论依据充分，可操作性强，具有较高的教学实践价值。