一、教材分析 。

　　《祖父》节选自萧红长篇小说《呼兰河传》《呼兰河传》是她的一部带有自传性质的回忆小说。小说描绘了上世纪二十年代中国北方偏僻的一个小镇鈥斺�敽衾嫉姆缤寥饲檎媸刀�感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活。

　　《祖父》是《呼兰河传》中相对独立的一章文章塑造了宽厚仁慈的祖父和自由快乐的我两个典型形象展现了童年生活中的一些片段表现了作者对这段生活的眷恋与怀念之情。小说艺术风格独特可引导学生多加体会。但由于是节选并不能代表整部小说思想内容所以教学中可以此文为引子引导学生阅读原著。

　　基于以上对教材的分析我制定了如下教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习文章在细节中刻画人物的方法把握鈥溛意�澯脞�溩娓糕�澋娜宋镄蜗筇寤嶙嫠锛涞那酌芮楦小�

　　3.学习文章景物描写的方法体会景物描写对表达人物情感的作用。

　　4.品味文章语言体会文章独特的艺术风格。

　　5.调动学生对童年独特的感受并学会在生活细节中感受浓浓的亲情。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点:可落实在分析人物形象和体会景物描写的作用两个方面。

　　2.教学难点:体会文章独特的艺术风格并以本文为引子阅读原著了解小说原著的深刻思想内容上。

　　二、教法、学法分析

　　本文的学习对象是七年级的学生他们对童真、童趣的理解还比较真切能比较准确的把握人物的思想感情。因此在教学中应重点引导学生通过自主阅读和赏析、品味、探究的方法把握人物形象理解文章主旨同时进一步指导学生小说学习的基本方法、读书和积累语言的方法培养学生良好的阅读习惯。

　　三、教学过程设计

　　围绕以上教学目标和重点、难点教学流程分为如下几步:

　　（一）导入新课了解作家作品

　　1.本课可以由鲁迅的散文集《朝花夕拾》导入。《呼兰河传》虽是小说但与《朝花夕拾》有着相似的写作背景，而且鲁迅还是萧红精神上的导师。那么两部作品的内容和情感是否也有相似之处呢？此处可以设一个悬念激发学生的阅读兴趣。

　　2.请学生交流作家生平经历、作品资料。由于是自传性质的小说引导学生了解作家的人生经历特别是她童年的经历。

　　萧红的一生是充满悲剧色彩的她的童年也是极其不幸的唯一能疼她、爱她的人就是祖父所以《祖父》这篇文章是这部小说中唯一的一抹亮色。

　　（二）朗读课文整体感知

　　请学生在朗读课文的过程中把让自己所思或是产生联想、 共鸣的地方做好批注读完之后交流阅读感受。可以引导学生这样表述:鈥湸游闹心掣鋈恕⒛掣龆温洹⑸踔琳�篇文章中读到或感受到的内容或者本文最精彩的是什么。 鈥澱飧龌方诘纳柚檬俏�了使学生在欣赏文学作品时对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验能品味文章中富有表现力的语言并能在交流中对文章有一个整体的感知。

　　（三）研读文章分析人物

　　在对文章有了初步的感知之后引导学生关注文本从小说的细节描写入手把握小说中的人物形象。可以给学生留下这样的阅读思考空间:在这篇文章中塑造得最好或者是你最喜欢的人物是谁作者怎样刻画的这一人物体现了人物怎样的特点刻画这一人物形象有着怎样的意义

　　明确:对于小说中的人物学生基本上会把目光聚集在鈥溛意�澓外�溩娓糕�� 身上。指导学生学会从人物的肖像、神态、语言、动作、行为细节中分析人物形象。最后明确文中塑造了一位温和宽厚、慈爱风趣、童心未泯的祖父形象板书和一个天真可爱自由快乐的孩子形象作者着力刻画这两个人物既体现了祖孙两人亲密的情感又展示这段自由快乐的童年生活画面。这个环节应该引导学生学会从细节刻画中分析把握人物形象。

　　（四）品读文章把握情感

　　1.祖父和我组成了童年生活中充满温情的画面而且这幅画面还有一个的背景就是美丽的后花园。请同学们找出文中景物描写的部分细细品读感受一下用一个形容词填写并在文中找出依据。学生可在文中自主发现:这是一个生机勃勃的后园、一个色彩斑斓的后园、一个自由自在的后园、一个充满诗情画意的后园等等。但一定要在文章的字词句中找出依据。这个环节要引导学生学会品读、揣摩语言。要提醒同学们关注文中的形容词、关注比喻、拟人修辞的运用关注景物描写所蕴含的情感。在赏析文章的环节同时给予学生读书方法的指导:阅读文学作品其实是对作品文字本身的细细品味、 鉴赏、联想而学生往往习惯于形象化的事物在读书的时候只习惯于抓情节、找结局对文字本身的理解与想象越来越没有耐心阅读理解力在退化。应指导学生在阅读中学会揣摩积累语言学会圈点勾画学会赏析文章。