冀教版五年级上册语文《将相和》教学设计
教学目标:
1、 理解课文主要内容,感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、 在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。
3、 多角度去感受和发现人物形象。
教学过程:
一、 谈话导入,激发兴趣
1、教师:同学们,我们中华民族有着五千年的历史文化,历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。
(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)
2、教师:同学们已经预习过课文,文中的鈥溄潯⑩溝噔澑髦傅氖撬库満外澰谡饫镉Ω檬鞘裁匆馑迹
3、指名到黑板前书写:鈥溄澚模溝噔澼嗳纭#ㄇ胙兰酆诎迳系氖樾矗
教师:鈥満外潱ò迨殁満外澓秃谩⑼沤幔┯每挝闹械哪母龃驶箍梢越馐驼飧鲎值囊馑寄兀
二、 初读课文,理清脉络
1、 教师:同学们,你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?
2、 学生交流后得出《将相和》是由鈥溚觇倒檎浴懦刂帷⒏壕G胱镡澣鍪录槌傻摹
3、 教师:这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒? 教师:对,这三个小故事是不能颠倒顺序的,他们之间存
在着因果关系。请同学们选择关联词语天空,理清故事之间的关系。
课件出示:
( )蔺相如在鈥溚觇倒檎院弯懦刂徕澲辛⒘舜蠊Γ )赵王提升了他的职位。
( )蔺相如职位比廉颇高,( )廉颇很不服气,想给他个下不来台。
( )蔺相如顾全大局,感动了廉颇( )廉颇就登门负荆请罪,表现出他知错就改的优秀品质。
( )蔺相如和廉颇齐心协力,( )使秦王不敢进攻赵国。
三、 品读课文,感知形象
1、 同学们通过阅读,对课文已经有了初步的了解,你们能评价一下文中的几个人物吗?
2、 选读重点句段,走近蔺相如。
教师:我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终,我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句,一边快速默读,一边画下来。
(1) 临危受命
出示:鈥溛以敢獯藕褪翔档角毓路路路路路就没有动兵的理由。鈥
教师:蔺相如的这番话是在什么情况下说的?用一个词概括就是鈥斺斄傥J苊ò迨椋U酝跷试趺窗欤遣患偎妓鞯乃盗苏夥奥穑
教师:对,鈥溝肓艘换岫潱簿褪撬髦厮伎家院蟮模赜谐芍瘛⒅赖赜猩乃怠
(指导学生朗读)
(2) 略施小计
教师:蔺相如说:鈥溦饪殍涤械愣∶。梦抑父憧础b澱饩浠笆钦婊盎故羌倩埃磕憔醯谜庋低撞煌祝课裁矗浚ㄑ涣鳎淌σ迹
(3) 理直气壮
出示:鈥溛铱茨⒉幌虢桓妒遄路路路路路路撞碎在这柱子上!鈥潱ń淌χ傅祭识粒
从这个鈥溩测澴稚希憧闯鲚嗳缡且桓鍪裁囱娜耍
(4) 不辱使命
教师:当然,作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除,几年后的渑池之会,蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,又怎样说? 出示:鈥溎蚁衷谥挥形宀皆丁D淮鹩Γ揖透戳耍♀潱ㄑ涣鳎淌σ迹好娑郧康校颐怯忠淮慰吹搅溯嗳绲陌模吹搅怂说哪甭院陀缕
(5) 顾全大局
教师:就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如,廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的,你认为这样评价合适吗?
教师:你们从蔺相如的话里听出了什么?
3、 画出描写廉颇语言,行动的句子,用心读一读。
教师:廉颇说蔺相如的话你们赞同吗?请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景,两个人会怎样对话?
(学生展开想象,各抒己见)
教师:廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?
教师:从廉颇负荆请罪这件事,可以看出他是个什么样的人?(学生交流,教师板书)
四、 研读课文,深化认识
1、教师:赵国鈥溛溆辛模挠休嗳玮澞闳衔酝醺械叫以寺穑课裁矗
2、三个小故事之间有什么联系?
3、将相和好的根本原因是什么?
4、组织学生研读《史记》中的原著。
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