苏教牛津版英语五年级上《After school》教学反思
本课教学内容是牛津小学英语5A Unit 7 After school第二课时，语篇教学的内容。这是我第一次执教高年级语篇，初拿到教材时觉得有些茫然，重难点都无法确定、如何突破更是无从谈起。在教参的帮助下，我仔细研读教材，将整节课的教学目标确定为三方面
1.学生能够在老师的帮助下，充分理解语篇
2.通过对语篇的学习，能充分理解并恰当运用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I鈥檒l go and join them等
3.培养学生乐于助人的好品质。
根据以上思考，我这样安排了自己的教学流程
1、通过游戏Listen and do，分层复习动词词组--一般现在时动词ing形式--动词ing形式的一般疑问句，这个环节趣味性较强，考虑到了基础薄弱学生的学习能力，较扎实 ；并且从Is he/she doing鈥Γ� Are they doing鈥Γ渴实鄙副究文谌軵erhaps/I think鈥Γ谟蜗分欣斫庑轮⒉⒛茏匀辉擞�
2、由游戏自然导入本课主题after school，通过解释classes are over，恰当拓展到after lunch/class等 3.Help me环节，引出be looking for/find对比学习，并真实邀请学生帮帮我，教育孩子要乐于助人；课堂上I鈥檒l go and join him/her的声音不断4.语篇分段处理，书本上了已有的情境真实自然有效，我充分利用了这三个情境，分别通过听读回答问题、观看卡通完成T/F问题、小组内合作阅读回答问题三个不同的学习策略，指导学生学习；同时，利用问题紧密连接整个语篇5.小记者采访拓展
整节课简洁明了，环节连接紧密，重难点突出，学生学习得比较愉快。但仍存在较多不足之处
1. 要以学生为主体，留以思考、交流的空间。游戏环节，环环相扣，学生复习得扎实到位，但学生仍处于被动思维，最后能给予学生一个自己发挥的机会，学生能回忆出更多的词汇，能表达地更好。导入课题after school/classes are over，通过课题的学习，学生一定也会有一些其他的想法，老师不应该直接出示after lunch/lunch is over等等，若先给学生一个词如after lunch，学生一定能够猜到它的意思，甚至还可能会想到其他词汇。
2. 情境创设要真实、完整。寻找溜溜球的情境真实有趣，学生的积极性非常高。在此环节中，我教授了look for/find并对比了它们的不同；通过who can help me?环节学习help的用法及I鈥檒l go and join鈥ρ且桓龈鲇辉景锩Α＠鲜θ绻芄焕每谕繁泶锘蛘逷PT上设计一个卡通人物来帮助学生缩小寻找的范围，并且最终学生能够找到目标，给学生以一定的成功体验，有助于树立学生学习的兴趣和学习信心。好的情境一定要完整真实，不能为了创设而创设，用完了就不管了，不能虎头蛇尾，要做到有始有终，这一点在教学时应注意。
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