教材目标：

　　1.认识并会使用计算器。

　　2. 会利用计算器进行一些四则混合运算。

　　3.经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。

　　教材重点：

　　运用计算器进行一些简单的四则运算。

　　教材难点：

　　对计算器一些功能键的了解，并经历探索规律的过程。

　　教具准备：

　　课件、计算器

　　学具准备：

　　每名学生自带一个计算器。

　　教学过程：

　　一、 谜语激趣，轻松导入。

　　1.猜谜语，揭示课题。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢！

　　师：那我们现在就来猜猜谜语好不好？

　　生：好

　　师：请看大屏幕（师点击课件并出示谜面，并要求学生一起朗读谜语）

　　猜谜语

　　一个东西真奇怪，

　　上面布满方块块，

　　用手一摁字出来，

　　加减乘除算得快。

　　师：谁想到谜底是什么了吗？

　　生：计算器。

　　师：真了不起，这么快就能猜出来了。今天这节课呀，我们就来共同学习跟这个谜底有关的知识，那就是鈥︹��

　　生：计算器。

　　师：对！计算器。（师随着学生的回答而在黑板上板书：鈥溂扑闫麾�潱�

　　师：看，（师点击课件，显示出一张图文并茂的鈥溂扑闫麾�澩计�）这就是我们所认识的鈥︹��

　　生：计算器。

　　2.说一说在生活中所见到过的的计算器。

　　师：对了，那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢？

　　让学生各抒已见发表自己的见解，学生可能会有以下几种回答。

　　生1: 在商店里，那些售货员使用的就是这种计算器。

　　生2：在家里，我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。

　　生3：我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。

　　生4：在电脑里的打开鈥湷绦蜮�潱�鈥湼郊�鈥澗陀屑扑闫鳌�

　　生5：在我妈妈的单位里见过。因为我妈妈是干会计的，今天我带的计算器就是她借给我的。鈥︹��

　　师：能说得尽么？

　　生：说不尽。

　　师：是的，计算器的使用已经是十分普遍，计算器在我们身边无处不在，计算器与我们的生活密切相关。

　　师：那你们会使用计算器吗？

　　生：会！

　　师：真的吗？

　　生：真的！

　　二、 引导探索、从中认识和学习使用计算器。

　　（一）让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用方法。

　　1．提出四人小组活动的要求。

　　师：很好，既然你们已经会使用计算器，相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧？

　　生：略。

　　师：愿意把你所知道的告诉其它同学吗？

　　生：愿意。

　　师：好，那我们就以四人为一小组进行小组活动，向你的小组成员介绍一下你的计算器，完后，选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功能。好吗？

　　生：好。

　　师：在活动之前，我们先来看看活动规则吧？请看大屏幕。

　　（师边说边出示课件四人小组活动的规则要求：四个同学为一小组进行活动，各自介绍自己的计算器的功能和使用方法，并观察看看四个人的计算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告诉同伴，音乐起活动就开始，音乐停，活动就终止。看哪一小组气氛最好。活动完后，请同学们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法。）

　　师：你们敢接受挑战吗？

　　生：敢。

　　师：那准备好了，小组活动现在开始。（师点击课件播放音乐，示意小组活动现在开始。）

　　2．进行四人小组活动，。

　　学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器，师下去巡视。学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等，并从中了解了它们的功能以及使用方法。

　　3． 让鈥溞⌒⊥葡�员鈥澋教ㄉ系氖滴锿队耙谴�介绍计算器的功能。

　　师根据学生的介绍，作适当的补充，并从中归纳出以下几种常用键的功能，用课件展示出计算器的键盘功能简介图（如下图），并用语言说明各键的功能如。

　　① 开关及清除键 ON ：按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。

　　② 运算符号键：鈥� + 、 - 、 脳 、 梅 或 / 鈥澕�的使用方法 。

　　③ 数学键：数字键的使用。如按 1 2 。显示屏就显示鈥�1 2鈥潯�

　　④ 等号键 = ：按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

　　⑤ 小数点键 . ：按下此键，就呈现一个小数点 鈥︹��

　　（因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以下几种功能键是比较普遍的存在。）

　　（二）初步尝试用计算器进行计算

　　1．用计算器进行计算

　　师：看来，同学们对计算器的认识可真不少，但会不会用计算器计算呢？

　　生：会。

　　师：光说无凭，老师可要出题考考你们哦？

　　生：好！

　　师：那行，考考自己，请看大屏幕，这里有三道题。（课件出示3道计算题：请用计算器计算出①39968+7698= ②64梅8= ③1600－32脳28=

　　师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。

　　（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。）

　　师：第一道题等于多少？

　　生：65432。

　　师：第二道题不用说了吧？

　　生：等于8。

　　师：第二道题有用计算器了吗？

　　生：（有些学生说用了，有的学生说没用。两种情况可能都会有。）

　　师：你们觉得需要用吗？

　　生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。

　　师：说得妙。

　　2．从计算算式③1600－32脳28，中介绍鈥淢+鈥潯⑩�淢R鈥澕�的使用方法。

　　师：第三道题的结果呢？

　　生1：43904。

　　师：还有其他的答案吗？

　　生2：704。

　　师：怎么可能呢？（师故意制造悬念，从中让学生知道计算器有聪明型和傻瓜型两种），你们两个是怎样输进去的了？

　　生1：1600－32脳28＝43904，我是按顺序从左到右一个一个按下去的（普通型计算器）。

　　生2：我也是按从左到右的顺序一个一个地按下去，得数就出来了。（聪明多功能的计算器）

　　生3：我的也是普通型计算器，但我是按照正确的运算顺序去计算的，所以我的结果是704。

　　师：你俩（生1生2）能上来实物投影仪里演示一下吗？

　　生：行（可以）

　　（两个学生在实物投影仪里同时进行用计算器计算的操作过程，结果确实出现两个不一样的答案。）

　　师：为什么两个同学都是按顺序按键，但结果不一样呢？你们知道这是为什么吗？

　　学生可能一时无法用语言来表达，师可以引导学生比较两种计算器，让学生发现两种计算器的不同，一种是较为鈥湸厦麾�潱�一种是较为鈥湵库�澋模�师从中解释到：会直接判断运算顺序的比较聪明的多功能型计算器我们可以称它为鈥溈蒲�型计算器鈥潱�不会区分运算顺序的比较鈥湵库�澋募扑闫鳎�我们可以称它为鈥溒胀ㄐ图扑闫麾�潯Ｑ�生可各自检查自己的计算器，判断是鈥溈蒲�型鈥澋幕故氢�溒胀ㄐ外�澋摹�

　　师：其实开始出现这个结果的时候，我们可以估算一下结果，对不对？谁来说说怎样用估算进行判断？

　　生：先把32约等于30，然后把28约等于30，30乘300等于900，1600-900=700。

　　师：约等于700，不可能等于4万多，对吧？所以我们可以把用计算器计算和估算结合起来。

　　师：另外，我们不难看出：答案比被减数1600大，这可能吗？

　　师：（小结）通过刚才的计算你发现了什么？

　　生1：使用计算器前要熟悉它的功能。

　　生2：有的计算器在使用时也要按运算顺序计算鈥︹��

　　师：唔！真不错。再看回第三题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入数字后就能得到结果。如果是普通型的计算器，我们很多同学都会记了一个中间的结果，然后再计算下一步，还有其他好办法吗？

　　生：略。

　　师：还没想出来吗？想知道吗？

　　生：想

　　师：好吧！那我就揭开这个谜底吧！你们看（师点击课件出示大大个的两个英语单词：鈥� M+ 鈥潯⑩�� MR 鈥潱�，普通型的计算器上是不是有这两个键：鈥� M+ 鈥潯⑩�� MR 鈥潱恐�道这两个键有什么作用吗？（边说边板书鈥� M+ 鈥潯⑩�� MR 鈥潱�并在黑板注明其功能。）

　　生：不知道。

　　师：有了这两个键，即使是普通型的计算器也不用笔来记下那个中间的结果了。怎么做呢？依次输入鈥� 3 2 脳 2 8 鈥潱�然后就按下鈥� M+ 鈥潱�计算器上显示结果是鈥�896鈥潱�按鈥� M+ 鈥澋哪康氖墙�鈥�896鈥澊⒋嫦吕矗�就是把这个结果记在计算器里面了，然后，再依次输入鈥� 1 6 0 0 － 鈥潱�再按鈥� MR 鈥澗褪前�896调出来了，最后就是按 = ，结果704就出来了。

　　生：（肯定会恍然大悟地惊讶）

　　师：神奇吗？

　　生：真神奇！（在生发出这样的感叹之余，师补全今天的板书：神奇的计算器）

　　师：要试做一下吗？

　　生：好。（学生肯定会兴致勃勃地开始试验刚才学到的方法。）

　　师：好了，都会算了吧？

　　生：会。

　　师：那老师再出一道题练习考考你们吧？（课件出示练习题：20655梅 （27脳45））

　　生：（很乐意地练习，都得到正确结果鈥�17鈥潯＃�

　　〔设计意图：三道题的设计其难度是层层递进的，其中都考虑到了加法、减法、乘法、除法等四种运算，而且一题有一题的功能。第一题是让学生意识到计算器给我们带来的快捷，第二题是提醒同学们并不是所有的计算都需要用计算器，遇到大数目的计算才用计算器来帮助，像这种情况则不必用到计算器了，第三题的功能则是暴露学生的认知起点，从而激发起进一步学习新操作的愿望，真正的内化为自身的需求。另外，还设计了一道练习题鈥�20655梅 （27脳45） =鈥潱�是考虑到有的学生可能会用鈥湹辜踱�澋姆椒ɡ唇饩黾亲≈屑涫�的问题，对全班同学是巩固，对提出鈥湹辜踱�澋耐�学还是醒悟：鈥湻彩露际怯欣�有弊的鈥潯！�

　　（三）说说感想，总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法。

　　师：做完刚才的这几道题后，你有什么感想？

　　学生可能会说以下几种感觉，凡是能涉及到边的都给予肯定，但需要解释清楚的还是得反问让其说得更贴切一些。如。

　　生1：我觉得计算器非常实用，而且非常简便，得数也非常准确。

　　师：非常准确？那刚才第三道题有同学算出鈥�43904鈥潱�是怎么回事呢？

　　生1：前提是一定要知道自己计算器的功能。

　　师：对啊，也就是说用了计算器并不能保证计算一定正确。首先要正确地输入数字，还要根据不同的计算器就会使用不同的输入方法。好，还有补充吗？

　　生：我认为计算器一般来说比人的脑子要快一些，因为有些同学口算是困难的，比如说32乘以28是很难用口算来解决的，就可以用计算器帮忙，很快就可以算出结果。

　　师：对，就是像32乘以28这种题口算起来比较麻烦，我们就用计算器，那么像第二道题呢？

　　生：很简单啊！用乘法口诀心算：八八六十四就更快啦。

　　师：还用不用计算器啊？

　　生：不用。

　　师：这就是说，我们首先要判断该不该用计算器。另外，像第三道题是不是告诉我们：要正确地使用好计算器的话，还要了解自己用的计算器是聪明型的还是傻瓜型的。

　　三、计算接龙，巩固加深。

　　出示一组计算题，用接龙比赛的形式完成，如第小组有7个人，8个小组同时使用统一的普通型计算器，由第一个计完并写完第一题后，连同计算器和练习纸一同传给下一个同学，看哪组的同学算得又快又对，哪组的同学就为胜利小组能获得小红旗。题目为。

　　1129+3855=（ ）梅56=（ ）脳123=（ ）-9865=（ ） 脳36=（ ）-29999=（ ）-8952=（ ） 。

　　〔设计意图：让学生在比赛中完成接龙比赛的计算题，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面又能让学生在玩中学，玩中练，练中悟。〕

　　四、探索方法，发现规律。

　　1、用计算器计算下面各题。

　　（课件呈现出以下两道计算题① 1+2+3+4鈥︹��+98+99+100 ② 9999999999脳9

　　教学方式是：教师巡视课堂鈫� 全班集体订正。

　　2、反馈计算结果，发现规律。

　　第一题是一道可以用简便方法计算的题目

　　教学里可以先让学生用自己喜欢的方法独立完成计算鈫捀霰鹛嵛食鍪窘峁�鈫挿蠢〖扑憬峁�鈫捯�导提问，使学生明白这道题用简便方法来求解更快捷，进一步强调了不能麻木一味地使用计算器，其实这道题目用只要用计算器计算101脳50 就可以了，从中提醒是否使用计算器之前要考虑使用的必要性。

　　第二题是一道用计算机无法得到完整答案的题目。

　　教学时，先让学生用计算器计算鈫捲谘�生得出的是鈥淓 8.9999999，处于疑问和迷茫时鈫捜醚�生说出遇到什么难题了鈫捓鲜�进一步解释计算器中的数据的意思。鈫挸鍪纠鲜κ孪茸急傅拟�溍苈脞�澬欧夥址⒒蛟诳渭�中出示这样的鈥湵λ�数的美鈥澋母脑焯�

　　请算一算，看能不能找到开启规律9999999999脳9的钥匙

　　99脳9

　　999脳9

　　9999脳9

　　99999脳9

　　999999脳9鈥︹��

　　教学过程：师通过让学生通过计算从中找出其中的规律鈫捀霰鹛嵛手腥醚�生说出各题的答案：99脳9=891 999脳9=8991 9999脳9=89991 99999脳9=899991

　　鈫捜醚�生根据答案说出所发现的规律：学生可能会发现题中所隐藏的奥秘是：积的个位都是1，积的最高位都是8，而中间的几位数都是9，而且9的个数比第1个因数中的9的个数少一个。鈫捠�接着问学生

　　师：从以上的分析和探讨，你能说出9999999999脳9的结果是多少吗。

　　生：让学生把结果：89999999991说出来。

　　〔设计意图：通过以上活动，可以培养学生独立观察和思考的能力，从计算结果的规律发现，能让学生更深层次地懂某些算式运用简便方法计算很可能会比直接用计算器计算还要快捷，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。〕

　　五、课堂总结

　　师通过询问：学完这堂课你有什么收获？让学生有机会发表自己的见解。师进一步观察是否有再总结的必要。

　　〔设计意图：让学生在回顾中对自己的知识进行梳理和加深记忆。〕

　　六、课外实践

　　请同学们用计算器帮助解决生活中一个的实际问题。（用课件显示以下几题，学生发练习纸。）

　　一个没有拧紧的水龙头每天大约滴水1.8千克，请计算。

　　① 一年（按365 天计算）浪费多少千克水？

　　② 把这些水分装在饮水桶中（每桶水约重15千克），大约能装多少桶？

　　③ 请你调查一下：你家每月饮用几桶水？并算算这些水够你家饮用几个月？大约合多少年？

　　④当你看到你所统计的这一计算结果，你有什么想法？ 请你如实的写下来。

　　板书设计：

　　神奇的计算器

　　O N ：开关及清除键

　　1 ～ 9 ：数字键 M+ ：存贮记忆键

　　。 ：小数点键 M- ： 删除记忆键

　　+ 、 - 、 脳 、 梅 或 / ：运算符号键 MR ：提取记忆键

　　= ：等号键