2016人教版语文一上：《i u ü y w》教学设计

　　教学目标：

　　1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2. 能认读音节yi、wu、yu，知道眉 和y 在一起组成音节，眉省写两点的规则。

　　3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　教学准备：

　　字母卡片、挂图。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固旧知

　　1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。

　　2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、眉的?

　　二、结合图画，学习声母

　　1. 认识声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗?

　　出示卡片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。

　　2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。

　　学生试读。

　　3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。

　　教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?

　　引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。

　　4. 同桌交流，做字母手指操。

　　教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?

　　由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。

　　三、故事激趣，学习音节

　　1. 教师讲故事，认识yi、wu、yu。

　　一个星期天，i、u、眉 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、眉)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、眉 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：鈥溞�i，我带你去!鈥�(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小眉 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小眉 说：鈥溞∶� 小眉 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。鈥澬∶� 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在眉 前面，把眉 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。

　　2. 给yi、wu、yu取名字。

　　教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。

　　3. 结合汉字鈥溡烩�澓外�溛邂�潱�认读音节和帮助正音：出示汉字鈥溡烩�澓外�溛邂�澃镏�认读音节。

　　4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与眉 组成音节，眉上两点省写规则：小眉见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　5. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。鈥溤夏竔 u 眉，三个要出门。声母来带路，大y 带i 眉，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。鈥�

　　6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)

　　7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下yǔ 啦，ā y铆 下班回不了家。来了y铆 个小娃娃，他把yǔ 衣送给她。

　　利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。

　　四、书写指导，布置作业

　　1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。

　　2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。

　　通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。