体验角色换位

　　体验角色换位

　　——让学生过把“老师瘾”

　　基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能够得到充分的发展。对于我这样一个新教师来说可能也是无意偷懒中发现的丰富自己教学经验的无意收获。原来认为学生应该会的东西就不用我讲，让学生自己去学，但实际却是在教学中出现不少意想不到的情况让我不知所措，在我无计可施的时候我想到了向学生求助，通过教学实践证明，在课堂教学中进行角色换位，体验站在讲台上的感觉，让学生过把“老师瘾”，有助于他们主体性的提高和学习兴趣的激发，现就小学数学课堂上的适时角色换位来谈谈自己的做法。

　　一、换位前:激发兴趣发现小老师

　　数学是一门系统性很强的学科，一环紧扣一环。在教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法。要充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生走上讲台，教师主动走下讲台，如此能够大大缩短师生之间的心理距离，使学生把教师当作是可以亲近，值得信赖的学习伙伴。然而，要让学生走上讲台有时未必容易，特别是在起始阶段，尤其应创设我们不妨寓教学于活动中，不知不觉中把学生引领到特定情境中。我在教学《100以内进位加法和退位减法（一）》的100以内不进位加法这部分内容时，出示课题之后，我即向学生亮出“招师启事”：“这节课，我们将学习《100以内进位加法和退位减法（一）》，它和我们学过的20以内的加法和一百以内数的认识都有关系,现在老师出几个题请同学们做一做，过会我请做好的同学上来当小老师给其他同学讲一讲他是怎么做出来的，有没有同学愿意上来?”教室内先是一片骚动，会的和不会的都举着小手争着要上来,见此情景，我说：“有的同学只是想上来玩这很不好，老师师是希望动了脑筋的同学上来,如果老师叫上来的讲不出来就要给大家表演个节目哦！那么那些不会的同学现在当不了老师，等这几个同学讲完老师还要出题给大家，然后再请没上来过的同学上来当小老师，我看看哪些同学当的老师是最棒的！你们说好不好？”教室内的气氛顿时又好转过来，终于有五六位平时会自己动脑筋的同学毛遂自荐举起了手。对此，我很满意，毕竟这一切对于他们来说是一次突破，对我来说也是一次尝试。接着，我就请我见能够自己体会出算法的同学上去讲解，整整一节课下来，同学们的注意力都很集中，以往思想开小差、做小动作的现象几乎不复存在。课堂上个个跃跃欲试，热情颇高，取得了很好的教学效果。课后，我把所有举手的同学集中起来，首先肯定了他们在课堂上的表现。然后通过批阅课外作业，从中选出了一位“数学科代表”，对没被选上的同学，我也私下逐个给以鼓励，希望下一回大胆地走上讲台。至此为止，一次体验活动算结束，比我预期的效果要好得多，也比我一个人站那不停的讲的效果好很多。