小学数学教学应注重求异思维的培养
对于一位老师来说,不同的理念会造就不同的学生。当今时代,教师的职业道德,已经不仅仅是用十条禁令来衡量,更深层次的职业道德应该是用是否保持学生的求知欲望,是发掘还是扼杀学生的内在潜能来衡量。这也就是说对于教师来说不仅仅要有人格修养方面的德,还应具备业务素质方面的德。
在教学中,我深刻的体会到,当我们把我们的教学目标放在鈥湻质澱饬礁鲎稚系氖焙颍颐蔷突嵴驹诖谡叩慕嵌龋瓿赦溄讨垛澋娜挝瘢焙⒆用窃谖颐堑囊枷拢颊莆樟宋侍獾慕崧鄣氖焙颍侵直砻娴氖栈袢词且晕偈哪谠谇蹦芪鄣模庵帜谠诘那蹦馨ㄑ难靶巳ぁǜ髦帜芰Γ葱履芰Α⑶笠炷芰Γ残砭褪钦饨鼋龅募父鋈司陀邪蛩固咕陀邪仙5蔽颐前盐颐堑哪勘攴旁阝湷沙も澱饬礁鲎稚系氖焙颍颐蔷突岚衙恳桓龊⒆佣伎闯筛鎏澹闯梢桓龈鱿驶畹纳颐蔷突嶙跃醯脑诮萄е邪炎约悍旁诤脱鹊那笾牡匚唬吞该且黄鹑コ⑹浴⒑退且黄鹑シ⑾帧⒑退且黄鹑ヌ剿鳎退翘崞鹑ゾО艿耐纯啵退且黄鹑シ窒沓晒Φ南苍谩N野阉凶鲡準救踱潯N胰衔挥薪淌Φ氖救酰呕崤嘌銮看蟮难
几年之前,我已经意识到这个问题,并且在教学中付诸实施,每一道例题和习题我都是采取各种方式让学生独立探究。然后在小组合作交流的基础上,有学生独立解决,甚至由他们自己讲解。久而久之,孩子们已经养成了独立探究的习惯。但是,由于多年的教育理念,也有过失误。
记得,有一天的中午,突然通知,下周就期末考试,我的课还没有结束。情急之下,我想,趁下午的一节课,把书中总复习的三道难题处理完。于是,我迫不及待的把其中的一道题搬到黑板上:一列火车从甲站开往乙站,6小时行驶480千米,行了全程的3/5。照这样的速度,再行多少小时到达乙站?在学生读题之后,我用我的思路引导学生分析,大约五分钟,学生们都掌握了这道题的解法,(480梅3/5-480)梅(480梅6)。待到我又想用这种方式讲下一道题的时候,我发现了学生的懈怠,于是我问:鈥溦獾捞饽忝鞘窍肴梦医故亲约鹤觯库澦蔷谷灰炜谕担衡溩约鹤觯♀澪椅弈沃拢缓萌盟亲约鹤觥=峁怯械目煊械穆械亩懒⒂械脑诒鹑说奶崾鞠伦龀隼戳耍墒钦萌チ硕种印N斯陶饧傅捞猓伊袅思彝プ饕担诙欤以诩觳樽饕档氖焙蚍⑾郑凸庥钍钦庋吹模悍椒ㄒ唬海480梅3/5-480)梅(480梅6)
方法二:480梅3/5梅(480梅6)-6
方法三:(1-3/5)梅(3/5梅6)
他竟然想出了三种方法,更让我震撼的是,当我看到作业的最后,竟附着一张小纸:
方法四:6梅3/5-6
看着这份作业,高兴之余我陷入了深深地思考。我清醒的意识到,这道题的教学,虽然今天学生的作业都是对的,但我对这道题的教学并不成功。因为我的急于求成,不知道还有几个孩子的求异思维被扼杀了。
在谈求异思维的培养时,有太多的理论,书上网上有太多的论述,但是,我不由自主的想起我的这段经历,如果让我发自内心的说,那就是,遵循最自然的规律,了解学生的需求,了解每一个学生最想要的是什么。从学生的角度去考虑自己的教学,让自己首先是一位学生。这样,不仅是求异思维,学生的任何一种内在的潜能都会得到有效的发挥,自然的生成。我把它叫做鈥溌躺逃澔蛘哜溤慕逃潯
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