幼儿教师的角色意识与实践
当《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 ( 以下简称《纲要》 ) 中鈥 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 鈥澱饩浠拔的谌耸慷炷芟晔保愦蟮挠锥淌σ丫诠ぷ鞲谖簧希盟堑陌暮椭腔畚锥慕】党沙ぷ鞒隽诵矶嗔钊嗽尢镜氖导剿鳌
一、理解、尊重幼儿,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达
鈥溡怨鼗场⒔幽伞⒆鹬氐奶扔胗锥煌D托那闾斫庥锥南敕ㄓ敫惺埽С帧⒐睦谴蟮ㄌ剿饔氡泶镡潱纭陡僖芬蟮哪茄谛矶嗍焙颍锥淌γ且悦羧竦亩床炝θシ⑾帧⒗斫夂椭С钟锥钠嫠济钕耄遣⒎羌虻サ卮硎滞返奈侍猓谴有碌慕嵌然蚍矫嫒ド笫游侍猓ü匦露ㄒ逦侍猓业角擅畹摹⒏挥卸床炝Φ慕饩霭旆āT谌锿陀锥 冯亚娟老师组织的体育活动中,教师能充分理解并接纳小班幼儿在游戏活动中容易触景生情、易受暗示等特点,在游戏过程中没有强迫幼儿跑到远处去拔鈥溌懿封潱酝瓿山淌υ壬瓒ǖ奶逵勘辏峭ü谋浠疃牧稀⒊〉厣杓频扔蜗诽跫擅睢⒆匀坏匾加锥谟淇斓挠蜗分型瓿啥土渡硖宓娜挝瘛
二、善于发现教育契机,积极引导
幼儿似乎天生具有自我学习、自我教育的能力,他们在好奇心引领下的自发探索学习,常常为教师的教育工作提供不少意味深长的启示。所以,诚如《纲要》里阐明的那样,面对幼儿的活动,教师所要做的就是鈥溕朴诜⑾钟锥行巳さ氖挛铩⒂蜗泛团挤⑹录兴慕逃壑担盐帐被尖潯1本┦写笮饲诙锥暗 吕艳静老师组织的鈥溞状竺怨澲魈饣疃逑至私淌υ谡庑┓矫娴呐ΑT谡飧龌疃校淌ψプ∮锥抟馓骄炕疃胁男巳さ悖锥孕谆ㄎ频奈抟馓骄炕疃嘉心康摹⒂幸庖宓纳杓泼怨疃⒃诤笮囊幌盗谢疃谢睦锥蟮ㄌ剿鳌⒋葱隆⒒ブ⒑献鳌⒆约航饩雒芎统逋坏龋俳锥诨嘉⒍帜芰Α⑼榻煌确矫婊竦酶挥屑壑档姆⒄埂
三、关注幼儿的需要,以适应的方式应答幼儿
恰当的教育过程应该关心幼儿的成长和发展,而不只是为了成人的方便来管束幼儿、压制幼儿。在 吕艳静老师组织的鈥溞状竺怨澲魈饣疃校淌γ挥屑庇诮槿虢饩鲇锥涞拿埽侨糜锥约貉罢医饩霭旆ǎ锥淙欢嗷说闶奔洌侨肥底约航饩隽嗣埽唤鍪姑扛龊⒆痈鞯闷渌辛俗约旱挠蜗坊疃占洌矣锥乖谧晕姨剿鳌⒆晕姨逖榈墓讨凶匀坏叵暗昧送榻煌囊恍┘记桑⒁虼吮涞米月善鹄础T谡饫铮淌σ遭溛尬吴澋慕逃腔酆陀缕员鹧氖导蛭颐勤故土蒜湽刈⒂锥诨疃械谋硐趾头从Γ舾械夭炀跛堑男枰笆币允实钡姆绞接Υ鹩锥 鈥澋慕逃砟睢
相关文章: | ◇ 幼儿教师专业自我发展的基本策略。 | ◇ 试论幼儿教师的主体性 |
◇ 审视幼儿教师职业困境 | ◇ 贯彻幼教新《纲要》促进教师专业化成长 |
|
|