巧用评价，为学生扬起乐学之帆

　　小学英语课以“听，说，玩，演”的形式走进学生的学习世界，深受孩子们的喜爱，他们快乐地徜徉在26个字母的奇异组合里，津津乐道。如果在课堂里增加有效的评价，一定会让你的课堂如虎添翼！

　　评价已经不可以单一地理解为考试，随着新课改的不断推进，评价方式已经多元化，多样化。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

　　在具体的教育教学过程中，我有这样一些尝试：

　　一、自然简练的教师评价语

　　在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。“Good!Great!Good boy/girl!Well done!Good job!Wonderful!”等，或者一个赞许的眼神，一个翘起的大拇指，都可以传递教师的赞扬。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。

　　二、简单易行的评价方式

　　课堂评价的方式应尽量简便易行。如果课堂上教师因为评价方式纷繁复杂而手忙脚乱，那么评价就不会为课堂“添彩”，而是“增乱”。例如，在黑板上粘贴奖励标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画简洁明了，教师奔走于学生与黑板之间加分和画画就不如学生自己上台加分简单快捷。况且，学生并不在乎黑板上画的标志是否好看，他们看中的是累加的过程。形式简化了，而意义并没有淡化。

　　三、合理有趣的小组竞赛

　　利用小学生争强好胜的特点，可以通过小组竞赛来调动学生的积极性，培养学生的合作意识。使学生处于浓烈的集体环境影响下，最大限度地发挥其主体地位。

　　（1）分组

　　可以因课堂而异将学生进行分组：男女生pk；按座位分组pk；按学生个性、能力、学习水平等综合评定，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组pk。其中，第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在pk中也形成了强大的竞争力。在每节课的小组pk中，由老师和全班学生共同充当裁判，回答正确的小组自行上黑板加分。当堂课累计积分获胜的小组成员可以获得一定的分值累加到“个人账户”，由小组组长记载下来。每月按照个人积分颁发相应数量的金奖（学校专门印制的）。

　　（2）竞赛

　　竞赛内容可以根据当堂课的内容而定：有检查学生单词掌握情况的而单词竞赛，有反馈当堂课学习情况的情景表演竞赛，也可以对学习的每一个环节包括纪律都纳入竞赛的范畴，让整节课学生都沉浸在紧张有序，斗志昂扬的比赛氛围中。要注意的是教师作为“总裁判长”要统筹兼顾，公平公正。

　　每一次课堂评价都意在培养学生学习兴趣，激发学习热情，使他们不断进步，发展学习能力。所以坚持不懈地在每个课堂进行评价是提高学生成绩的有效做法。在每个课时里、每个单元里，学生都能随时感到自己的成长、自己的进步。

　　在具体的教育教学实践中，我发现：课堂评价使学生认识了自己，从评价中找到了学习的乐趣，让孩子们学英语的新鲜感和热情时常得到支持，学生的成长过程，使我们由衷感到了评价是一种开启学生愉快学习英语的大门，也是一种愉快的教育活动。在多姿多彩的评价活动中，教师也更新了教育理念，得到了提升和发展。

　　巧用评价，一定会为学生扬起乐学，善学之帆。