任务型教学法在小学英语教学中的运用(2)

　　二、明确任务目的，具有可操作性。

　　采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息，教师设计的学习任务，应让孩子“翘翘脚，拿到手”，注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。

　　下面是我在六年级英语教学中设计的几个“任务型”教学活动：

　　任务1：学生在学习完Module one关于描述建筑物高度，长度，年代等表达方式后，根据学生普遍喜欢画画的实际情况，指引学生作“小小设计师”，画一幅自己设计的建筑物，并且在图片下面写上简短的介绍，再介绍给爸妈听，然后第二天上学再介绍给同学听，可以小组内互相介绍，也可以小组间互相介绍。　 任务2：在学习Module four与节日有关的这一模块时，先在课堂上复习十二个月份，然后让学生给每一个月份选出一个代表性的节日，可以是中国的，也可以是西方的，当然是韩信将兵，多多益善。有条件的同学还可以给节日配上相应的图片。

　　在以上两个任务中，设计任务1的目的是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目的是培养学生观察，总结以及应用的能力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目的，如上述任务１的目的可能是熟记用英语来介绍长度，高度，年代等，也可能是练习用英语作简短的问答，任务二可能是学习节日的表达方式，也可能是学习东西方之间节日习俗的背景知识及其异同处。

　　任务3：游戏任务。喜欢游戏是孩子的天性。用学过的英语知识去做游戏，当然会受到孩子的欢迎。如我在教授What have you got? I’ve got…句型时，做“摩天轮”游戏。（先顺时针再逆时针，小组内有的东西不能重复）

　　先由老师示范：

　　四人一个小组，A问B，B问C，C问D，D问A，然后再倒过来问一遍。

　　A: I’ve got a kite. What have you got?

　　B: I’ve got a book. Have you got a book?

　　C: Yes, I have. \ No, I haven’t. What have you got?

　　D: I’ ve got a football. Have you got a football?

　　A: Yes, I have. \ No, I haven’t. What have you got?

　　然后进行小组展示。

　　说明规则：一个小组展示时，其他小组记下这个小组都有什莫？比一比哪个小组记得最全,也比一比哪个小组出错最少，并在黑板上对小组表现进行记录，最后便于评价。一个小组展示完以后，老师问，What have they got? ,这样就顺便引出一个新的用法，也就是They have got…选几个小组展示完以后，全体学生进行评价，各说出理由。