教学目标

　　1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

　　2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。

　　3. 会正确读、写多位数。

　　教学重、难点：

　　1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。

　　2. 会正确读、写多位数。

　　教学具准备： 计数器若干、学生课前收集的大数

　　活动过程：

　　活动一：读、写更大的数。

　　1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

　　（1）你能读出这些数吗？

　　（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

　　2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

　　3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

　　4.总结讨论。

　　（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。

　　（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。

　　活动二：完成试一试，体会大数的实际意义。

　　第 6页“试一试”第1 题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

　　第2 题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。

　　活动三：实践练习。

　　学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。

　　第 7页“练一练”第3 题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。也可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。

　　第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

　　第7页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。

　　<板书设计>

　　大数的读、写

　　亿级 万级 个级

　　千 百 十 亿 千 百 十 万千 百 十 个

　　亿 亿 亿 万 万万 计数单位

　　1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万

　　1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万