一、说教材

　　《蒲公英》是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　教学难点：深刻体会寓言的含义。

　　二、说教法

　　在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。

　　在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。

　　三、教学流程设计

　　1、复习导入。上课伊始，让学生观看动画，并紧扣文本，引导学生感受蒲公英种子无忧无虑的愉快心情，同时通过教师的****谈话导入新课的学习。

　　2、文章第二、三自然段是重点，我先请学生到第四自然段中去找蒲公英种子的不同命运，为什么他们的命运会这样不同的呢?带着这个问题让学生到第二自然段太阳公公的话中去找答案。这时顺势抓“亲切”“嘱托”这两个词，让学生读好、读懂太阳公公的话，并通过转述来反馈学生对这段话的吸收。转到第三自然段教学后，我又借助课件指导学生感受沙漠的“金光闪闪”和湖泊的“波光粼粼”，让他们体会到两颗小种子自以为是、得意忘形的心态，并结合体会指导学生用朗读表现出来。在教学中，我始终尝试着把学生带到童话的情境之中，当太阳公公、当蒲公英小种子，通过不同的角色体验，使学生从中受到感悟，让他们走进课文，与文本展开零距离的对话。最后又回归到第四自然段，引导学生从不同命运的对比中，体会内涵的道理。

　　3、在教学过程中，注意学生说话练习：在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“如果你是那颗落在沙漠里的小种子，你临死前会说什么？如果你是那颗落在湖泊里的小种子，你临死前会说什么？如果你是落在泥土里的小种子，你会说什么？”，让学生大胆说出自己的看法。

　　4、采用分角色朗读等多种形式朗读，加深对课文的理解。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，有两种对话：一是学生与“文本”的对话，一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合；后者是师生双方以及学生之间敞开心灵、人格对等的精神交流。“对话”的本质不是把一种观点强加给另一方，而是一种共享：共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值。对话，昭示民主、平等，学生与教师一样，有独立的人格，有自由的意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达内心的空间。

　　我想：在我们的日常教学中，应该努力的更多体现这两种对话的优质性！