一、 说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）

　　《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光的反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。让我们了解到二千多年前的科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦、以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己的知识解民众于危难之中，令人钦佩。

　　本文是第八单元中的一篇课文，也是最后一篇课文，本单元文章的主题是介绍一些生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家，通过本单元课文的教学，旨在引导学生在日常生活中要留心观察，勤于动脑，了解掌握生活中无处不在的科学知识。但如果在教学过程中只注重科学常识的揭示，这便成了一堂自然常识课。所以如何在教学中设计语言训练点，让有效的阅读训练与了解科学知识相结合是本课设计的一个立足点。

　　二、 说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）

　　1、能独立认识本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、等成语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的内容。

　　3、学习阿基米德在危急时刻镇定自若，并带领希腊人民利用太阳的反射光智烧敌舰的故事；探究镜子、太阳、木舰、布帆等事物之间的内在联系，从而感悟“科学就是力量”的道理。

　　三、 说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）

　　我是刚接这个班，经过近半个学期的学习训练，学生已经初步养成了课前预习的好习惯，基本上掌握了预习课文的方法，大多数学生在预习后能做到正确、流利地朗读课文。本课的生字“桅、惶、牺、牲”等都是形声字，对学生来说没有困难。 通过五、六单元的学习，掌握了多种理解词语的方法，但还有几个学生不能选择合适的方法理解词语，往往会脱离实际的语言环境为解释而解释，课堂教学中应引导学生运用不同的方法理解词语的意思。我们班的学生基本上都很守规矩，学习习惯比较好，但是缺乏创新精神，思维不是很活跃，对于一些科学知识不会懂，但是课堂上教师要把阅读的主动权还给学生，所以抓住这个“智”，体会到阿基米德办法的巧妙之处还有一定的难度，需要在教师的指导下逐步感受。

　　四、 说教学过程

　　1、教具学具准备

　　多媒体软件

　　2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）

　　一、抓住题眼，理解课题。

　　1、揭示课题，理解“智”字的意思。

　　昨天我们学习了数学家帕斯卡的故事，今天老师要和同学们一起学习科学家阿基米德的故事48《智烧敌舰》

　　齐读课题，说说智是什么意思

　　（智：智慧。文中指巧妙的方法。）

　　2、谁来用一句话说说课题的意思。

　　（阿基米德用智慧烧毁了罗马帝国的军舰。）

　　（阿基米德指挥希腊人用智慧烧毁了罗马帝国的军舰。）

　　3、简介阿基米德。

　　出示阿基米德的图，谁对阿基米德有了解

　　学生交流

　　教师补充（阿基米德一生有很多成就，被后人称为“数学之神”，“力学之父”。）

　　媒体出示课文句子：二千多年前，古希腊出了个有名的科学家叫阿基米德。学生读句。

　　设计意图:通过文字层面的理解,让学生初步体会“智”的含义。

　　二、感知课文，了解原因

　　1、学生自读课文，感知课文

　　关于阿基米德智烧敌舰的故事，你想了解些什么呢？（为什么要烧敌舰，他是怎样智烧敌舰的，结果又是如何）快快读书，答案就在书中。

　　2、阿基米德为什么要智烧敌舰，当时希腊的处境是多么的危急，答案在哪两节？

　　出示思考练习：有一年，罗马人（ ），发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（ ）。

　　快速默读课文2——3节，完成填空。

　　交流板书：乘虚而入、惊惶失措

　　老师引读句子思考：

　　有一年，罗马人（乘虚而入），发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊慌失措）。

　　3、理解乘虚而入与惊慌失措

　　当时希腊虚在哪里？出示句子：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

　　结合学习生字：牺牲 既是相同部首又都是形声字，齐读词语

　　许多青壮年都牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。他们手无寸铁，罗马乘希腊没有战斗力的情况下，企图侵占希腊，这就是（乘虚而入）齐读句子。

　　希腊危在旦夕。老师引读第三节，大家急的惊惶失措，想像说话：

　　大家急得惊惶失措：老人喃喃祷告：“ ”；妇女 （神情）说：“ ” ；孩子 。

　　大家惊慌得没有了主意，这就叫惊惶失措。表示害怕的心情，学习生字：惶、措

　　4、指导朗读第三节，读出当时紧张的气氛，灾难就要降临到希腊人民的头上。个别读，谈感受，齐读。

　　设计意图:通过当时危急情景的再现，为下文理解“智”的含义作铺垫。

　　三、学习课文、感悟智慧

　　（一）学习第七节

　　情况万分危急，希腊国力空虚，老人、妇女、孩子们惊惶失措，可事情的结果却大大地出乎了人们的预料。

　　出示：

　　胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”

　　师：一起来读。

　　（二）学习四、五、六节

　　1、到底发生了什么事？让希腊人们转危为安，而阿基米德在这件事中又做了些什么，让希腊人民直呼他“真有本事，真了不起”呢？接下来，老师就请大家自己学习学习课文，谁来读读学习要求。

　　出示

　　学习要求：

　　轻声读课文4、5、6小节，找出描写阿基米德怎么做的句子，用直线划一划，思考：为什么说阿基米德“真有本事！真了不起！”。

　　2、交流

　　让我们按故事的发展顺序来交流交流。

　　（1）出示

　　“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊起来。

　　A、生读

　　B、为什么要大声喊？

　　（2）出示

　　阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”

　　A、生读

　　B、句子比较

　　师读：阿基米德跳到一块石头上，对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”

　　C、讨论：“高高的”、“睁大眼睛”的作用

　　D、谁来演一演。

　　E、生齐读。

　　（3）这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。

　　A、生读一读

　　B、如果你就是阿基米德，你能来指挥下希腊的人民吗？生演一演（注意：一字儿排开、把反射的阳光、集中对准）

　　C、讨论：为什么要“一字儿”排开？（其实第五节就有句话，告诉你其中的原因）为什么要集中对准？

　　板书：一字儿 集中

　　D、学生齐读。

　　3、师引读：

　　出示三句话

　　当时，希腊人民惊惶失措，忽然，他们听到一个声音——只见希腊最聪明的——接下来，他又是怎么做的呢？——

　　4、师：人多，镜子也多，足有上千面呢！阳光被集中反射到了敌人军舰的布帆上，产生了巨大的热量，所以，也真奇怪——

　　出示：这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。

　　（1）“顷刻间”你能换个词吗？

　　（2）是呀，刹那间，布帆“轰”的一下起火（板书）了，而且风助火势，越烧越旺（板书：越……越……），大火包围（板书）了军舰，烧得罗马士兵纷纷乱叫，跳水逃命。接下来阿基米德又是怎么做的呢？

　　出示：阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。第二艘军舰也着火了。就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。

　　（3）同学们，能用上这些词来说说二、三、四艘军舰中其中一艘被烧的情形吗？

　　（4）生交流。

　　5、出示第七小节

　　（1）胜利了，希腊人民——（欣喜若狂），围着阿基米德——（欢呼起来），

　　理解：欣喜若狂

　　你现在就是希腊人民，你会怎么欢呼呢？向着你的同桌欢呼一下。

　　（2）生交流

　　（三）学习第八节

　　1、尽管大伙一个劲地夸赞阿基米德，可他自己却轻描淡写地说——“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。你们想，咱们上千面镜子把太阳光反射到布帆上去，这么高的温度，布帆当然就会着火了。”

　　2、同学们，你们这么认为吗？其实，要让布帆着火，可是要有一定条件的，快速读读二、五、六、八小节，找一找。

　　3、交流

　　板书： 木头、布帆 人多镜子也多 高高地挂

　　4、练习说话：

　　因为……因为……所以……

　　5、这些细节阿基米德看在了眼里，记在了心里，他用智慧带领大家——烧毁了敌舰，怪不得大家说他——真有本事！真了不起！

　　设计意图:通过故事情节，品词析句，进一步理解“智”的含义。

　　四、总结课文，课外延伸

　　阿基米德一生有很多成就，他既被称为“数学之神”，又被称为“力学之父”。他有一句名言：给我一个支点，我会撬起整个地球。

　　设计意图:通过课外拓展，提升阿基米德“智”的形象。

　　板书设计（如没有板书，此项可不写。）

　　板书：