【对话平台】：

　　导入：（自然引入，引导学生深入理解课文。）

　　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

　　读议：（通过读书，想像讨论。）

　　1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

　　2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要鈥溤移柒�澑拙刃∨笥眩拷淌ο嗷�引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

　　（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

　　读演：（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）[

　　1、引导学生阅读鈥溤跹�救鈥澋亩温洌�画出相关的句子及重点词语，如：鈥溍挥谢赔�濃�準咕⒃意�濃�溂赶伦逾�澋取Ｖ氐闾寤岫烈欢痢�

　　2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

　　（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

　　背诵：（练习背诵，促进积累。）

　　1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

　　2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

　　讨论：（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

　　1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

　　2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

　　3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

　　（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

　　【伴教锦囊】：

　　相关链接：

　　司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。

　　司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有鈥湼」忪诓殊�澲�誉，所以县名也以鈥湽馍解�澝�名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为鈥湽忖�潯Ｋ韭砉馕�其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人

　　宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）。原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫鈥溝慈�鈥潱�。后来这口井被叫做鈥溗韭砉饩�鈥潱�简称鈥溗韭砭�鈥潱�迄今仍完好存在，另外，世人皆知的鈥溗韭砉庠腋租�澋墓适拢�也发生在这里。

　　【阅读在线】：

　　司马光砸缸新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

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　　鈥溚郏∷韭砉饽闶淅玻∧憷醋ィ♀��

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，鈥溒送ㄢ�澮簧�掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：鈥溌�！鈥澦底啪湍闷鸫笫�头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二鈥︹��

　　鈥湹纫幌�!等一下!鈥澊宄の叛陡侠炊运韭砉馑�:鈥満⒆�,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。鈥澦韭砉舛ňσ豢矗�缸上印着鈥溇柒�澱飧鲎帧４宄ざ运韭砉獍岢隽蒜�湹胤奖；ぶ饕謇砺垅�潱衡�溗淙皇羌倬疲�但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的鈥︹�︹��

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？