课前准备

　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题引入，激发探究兴趣

　　1.出示题目：鈥溓兹蒜�澥鞘裁匆馑迹浚ㄓ醒�缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

　　2.课文中的鈥溓兹蒜�澲杆�？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

　　3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

　　4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为鈥溓兹蒜�澞兀咯ぉぜし⒀�生读课文的兴趣。

　　二、深入研读，展示探究过程

　　1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

　　（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

　　（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

　　（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

　　2.走进情境，感受体验。

　　（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

　　①交流。学生说句子，自由谈体会。

　　②重点出示：

　　◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　鈥溠┲兴吞库�澥鞘裁匆馑迹磕睦镄闯隽蒜�溠┲兴吞库�澋睦�难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心鈥︹�Γ┳プ《�词，指导有感情地朗读这句话。

　　◇鈥湴四昀矗�您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！鈥澫胂笠幌拢�说说大娘还会为我们做哪些事？

　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

　　③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）鈥溎�说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？鈥潻ぉなσ�，大娘，您就是我们的鈥溓兹蒜�潱�就是我们的母亲！

　　（2）小组合作学习第二自然段。

　　①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

　　②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：鈥溚�志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：鈥樎杪瑁�这个仇我一定要报！鈥欌��

　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

　　③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是鈥湶皇乔兹耸に魄兹蒜�澃。∷�以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）鈥溈墒墙裉欤�跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？鈥�

　　（3）小组合作学习第三自然段。

　　①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

　　②重点交流，出示句子：鈥溎�知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。鈥�

　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

　　有感情地朗读这一自然段。

　　③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）鈥溎�为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？鈥�

　　三、再读课文，加深体验

　　1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

　　2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

　　3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！