苏教版九册《师恩难忘》课堂教学反思
1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流,质疑:
(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出鈥溛意澨萌肓嗣裕空庑┧得髁耸裁矗
(2)田老师的故事对鈥溛意澯性跹挠跋炷兀靠善痰妫衡溦庑┕适掠腥绱河甑愕悖倘笞盼意
师:这句话用了打比方的方法,请问是把什么比作什么的呢?
生:把田老师讲的故事比作鈥湸河赈潯
师笑:为什么不把田老师的故事比作鈥湺赈潯⑩溝挠赈澞兀
(学生纷纷举手)
生:冬天的雨是冷的,春天的雨是温暖的。
师:就是说老师的故事像春天的雨一样怎样?
生齐:温暖。
师:还有谁有不同的想法?
生:夏天的雨是狂风暴雨,没有春天的雨舒服。
生:春天的雨能够让万木迅速地生长。
生:春天的雨是绵绵的。
师:田老师的故事给人的感觉是什么样的呢?
生:老师的故事是娓娓动听的。
师:春天的雨是绵绵的,田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的,所以,作者才会由田老师的故事想到鈥湸河赈潯
师:如果用鈥湺赈澔蜮溝挠赈澙幢扔魈锢鲜Φ墓适拢腔崾窃跹慕峁
生:那别人就会觉得田老师的故事不好了。
生:那田老师的故事很可能会把学生教坏的。
师:是啊,春雨让花草树木快乐地生长,老师的故事则让作者健康成长,这是多么美妙的比喻啊!
(3)这件事为什么让我到今难忘?
师:田老师的故事能教育我,所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘,还有没有其他的原因?
生:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下知识的种子。
师:你们从这句话里知道了什么?
生:从老师的故事中,作者学到了知识。
师:从课文田老师的故事中,作者学到了什么知识?
生:田老师的故事讲的是古诗的意思。[
生:作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。
师:田老师的故事让我终生难忘,还有什么原因呢?
生:田老师的故事引人入胜。
生:田老师的故事能让作者身临其境。
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师:是啊,田老师的故事是那样的引人入胜,还能教育人,让我学到知识,我怎么能忘记呢?
5.指导朗读。
(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2)我们应该怎样读?
(3)指名试读,自由练读,全班齐读。
(三)学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。(仍然、像鈥︹δ茄︹ЧЬ淳础⑿欣瘛⑸钌罡行弧⒔袒逯鳌⒅丈淹
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
教后反思:
1、课堂上,问题的提出是循着课题提出来的,所以这一问题的设计能够引导学生感悟鈥溈圩】翁庵室桑プ」丶锞涠炼挝拟澋姆椒ǎ銮垦灾餮暗哪芰Α
2、预设加生成是学生思维解放的保证,是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的,但学生在感悟和理解鈥溦庑┕适掠腥绱河甑愕悖倘笞盼意澥钡姆⒀约坝纱苏箍奶致凼敲挥邢氲降模彩俏薹ㄈド柘氲摹U庖簧傻木省⒀嘉募せ钊库溛裁床话烟锢鲜Φ墓适卤茸麾樁赈櫋⑩樝挠赈櫮兀库澱庖晃侍獾某鱿郑飧鑫侍馐窃谑ι涣髦型蝗徊摹
3、课堂生成不是无规律可循,应该是在师生自由平等的交流中自然产生的,就好像两个人在闲聊,顺着一个话题能够生发开去。教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的,但是如果课堂预设得过细,或课堂上过于强调执行教案,那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等,但同样强调教师的鈥溞闹杏惺潱荒茆溒忖潯⑩溑芴忖潱饩托枰淌挂薪锨康目翁玫骺啬芰Α
4、课文语言的品味,课文情感的品悟,思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。其整体效益能否产生,靠的是教师的意念控制,偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。比如教学中,关于修辞手法的讨论,春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练,哪儿是情感品悟,哪儿是教育熏陶吗?
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