一、说教材

　　1、教材地位及特点。

　　这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如鈥溇拖裨谖蓍芟露阌辏�你总不好意思赶我走吧鈥潱�利用鈥溝掠晏欤�留客天鈥澱庵掷硭�当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在鈥溓远菱�澱庵址瘴е校�一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了鈥溛意�澋男那楸浠�，使人如历其境。

　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，鈥溛铱缃�店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了鈥澋鹊取�

　　选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将鈥溓远菱�澴涛毒咛寤�的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

　　2、说学情

　　五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

　　二、说教学目标。

　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

　　难点：揣摩人物情感变化。

　　三、说教师的教法。（提问情境探究）

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、说学生的学法。（朗读自主比较合作）

　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的鈥湻参�教者必期于达到不教鈥澋哪勘辍�

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，鈥溞牡健⑹值解�潱�积极读书，抓住文中描写的细节重点。

　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。