北师大版五年级上：《古诗二首》教学设计（2）

　　教学目标

　　1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。

　　2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。

　　3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　4．有感情地背诵这二首古诗。

　　教具准备：

　　自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、激情导入，展示古诗

　　1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？

　　2．生展示古诗。

　　3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的鈥︹��

　　今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。

　　二、整体通读，把握诗境

　　1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。

　　2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。

　　3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流：

　　（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）

　　（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。

　　三、分步解读，品悟诗情

　　1．学习《房兵曹胡马》。

　　（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。

　　（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？

　　提示：首句交代胡马的产地，来自鈥湸笸疴�潯６�句写好马的形象、特征(瘦)，鈥湻胬馐莨氢�潱�把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。

　　（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？

　　（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。

　　（5）作者的心情如何？

　　感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

　　（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。

　　（7）鈥滄缣阝�潯⑩�満嵝锈�澥鞘裁匆馑迹磕愀惺艿绞裁矗�

　　（8）它为什么能鈥溗�向无空阔鈥潱肯胂笠幌拢�房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。

　　（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。

　　（10）从这首诗中，你体会到什么？

　　作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。