青岛版科学六年级下册：小苏打和白醋的变化

　　科学概念：

　　1.知道小苏打和醋混合产生了新物质，发生了化学变化。

　　2.知道二氧化碳气体的特征。

　　过程与方法：

　　能够通过观察、实验、分析和阅读资料得出结论。

　　情感、态度、价值观：

　　让学生懂得只有足够的证据，才能得出正确的结论，得出正确的结论需要严密的逻辑推理。

　　重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

　　难点：对于实验的合理推想和论证。

　　课前准备：

　　学生：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。

　　教学过程：

　　一、观察小苏打和白醋

　　1.这节课老师给同学们准备了两种物质（白醋和小苏打）。你们在哪里见过这两种物质，知道它们各有什么用处吗？（提示学生：今后在科学课中不要随意去尝、闻实验物品）

　　2.请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。

　　3.各小组汇报观察记录。

　　二、观察小苏打和白醋混合后的变化

　　1.如果把这两种物质混合起来会怎么样呢？

　　2.你们认为它们该怎样混合？实验时要注意些什么？

　　3.确定方案后学生开始实验，提示学生实验时注意安全并做好记录。

　　4.小组汇报：

　　你看现了什么现象？

　　其他小组有没有不同的发现？

　　5.刚才的实验我们最明显的发现是什么？

　　6.你们认为泡泡中是什么？在我们不知道它是一种什么物质时，最好的方法是什么？（实验）让我们一起来实验来看看这种气体它有什么性质？

　　三、验证它们混合后产生了什么气体

　　（一）蜡烛火焰的观察

　　1.点燃的蜡烛在空气中燃烧，把刚产生的这种气体像倒水一样倒在蜡烛火焰上。

　　2.小组实验并注意观察。

　　3.刚才的实验你们有什么发现？

　　4.小组汇报。

　　5.大家玩过氢气球吗？如果手一松，氢气球就会飞走，这是为什么？

　　6.刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？

　　（二）火柴的燃烧实验

　　1.观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？

　　2.（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？

　　3.刚才这两个实验我们发现这种气体有什么性质？光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？

　　（三）小结得出结论

　　科学家通过大量的实验证明了这种气体是二氧化碳，是空气的组成部分，我们把这两种物质混合后产生新物质的变化称它为化学变化。

　　四、课堂延伸

　　1.在生活中同学在哪里可以找到二氧化碳。

　　2.实验后的小苏打还是小苏打吗？留下液体还是醋吗？

　　板书设计：

　　小苏打和醋的变化

　　小苏打+ 醋 气体（二氧化碳CO2）

　　混合 新物质（化学变化）