教学目标：

　　知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。

　　能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。

　　创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

　　教学重难点：

　　了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

　　教具准备：多媒体课件，录音机。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。

　　二、课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

　　（1）介绍作者。

　　（2）介绍背景：

　　这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

　　三、 重点认知

　　（一）整体感知、

　　（1）学生自读，感知。

　　（2）范读。（听录音）

　　（3）练读。

　　ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）

　　ｂ、指名读（大家评议）

　　ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好）

　　（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

　　（二）自主学习

　　（1）字：衙、斋、 燮、 号、 寒放赈、救济、 遂

　　（2）学生借助工具书理解词语。

　　劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

　　（三）合作探索

　　1、小组合作理解诗意（小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。）

　　2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）

　　3、介绍诗意。

　　ａ、自练。

　　ｂ、小组内练讲。

　　ｃ、指名讲。

　　（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

　　4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

　　5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

　　6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）

　　四、总结并进行拓展阅读。

　　1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

　　2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

　　唐代.杜甫《咏竹》 绿竹半含箨，新梢才出墙。

　　雨洗娟娟净，风吹细细香。

　　宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水.

　　宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。

　　3、让学生用自己的语言赞美竹。

　　4、背诵并默写古诗。

　　板书设计：

　　竹：人

　　干：细中有强。特立独行

　　叶：青翠欲滴 爱民如子

　　傲然树立

　　阅读伴教锦囊：（课件显示扬州八怪的一些简介。）

　　“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李方膺、李鱓等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

　　“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙。成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。